妙用開放式教學，讓數(shù)學課堂增值

1、1妙用開放式教學，讓數(shù)學課堂增值開放性教學是以課堂為中心，向社會、家庭、學校等領(lǐng)域自然拓展的教學理念。數(shù)學教師更應該走出以往呆板無趣的教學課堂，不斷發(fā)現(xiàn)和研究新的教學方式，從而踐行新課標提出的開放式互動教學。一、巧妙構(gòu)建趣味課堂，讓開放教學綻放魅力新型的課堂模式應該是開放性的、以學生為主體的課堂。教師要把學生放在與自己對等的高度上，實現(xiàn)平等交流，不要只是一味展現(xiàn)教師的威嚴。師生關(guān)系更應該是朋友關(guān)系，相互尊重，相互學習，并結(jié)合教材特點挖掘

2、趣味因素，使學生在心情愉悅的情境下參與數(shù)學探究，從而讓數(shù)學探究綻放魅力。如在學習《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，我采用了生動有趣的課堂模式，讓全班學生每人拿一張數(shù)字卡（150），教師也參與活動?；顒右?guī)則是這樣的：卡片上的的數(shù)字只有因數(shù)1的站1隊；卡片上的數(shù)字只有兩個因數(shù)的站1隊；卡片上的數(shù)字有兩個以上的因數(shù)站1隊。游戲開始了，課堂熱鬧了，有的學生自己一隊，有的學生朋友找得多，最后，老師讓大家共同觀察一下，這些數(shù)被分為幾類？學生很快發(fā)現(xiàn)被分為三類，而且

3、只有一個同學是自己一隊，它就是數(shù)字“1”。接著，教師與學生進行知識整理，凡是只有兩個因數(shù)的取名為“質(zhì)數(shù)”（1和本身）；除了1和本身外還有其他因數(shù)叫“合數(shù)”（3個以個因數(shù)）。此時，拿到1的學生急了，他問自己要被稱為什么？教師趁機告訴學生“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。接著，3題的答案只有一種的禁錮中，從而培養(yǎng)學生深入思考的習慣。三、巧妙變換思維方式，讓開放教學釋放張力常常會有學生問我：熟悉整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，會背幾何形體的面積、體積

4、的計算公式……但遇到一些問題，卻不知如何下手，這是為什么？追根究底，思考方法不對。在開放式的思維理念中，很多問題可以通過變換思考方式來解決的，比如說著名的曹沖稱象，曹沖不直接稱大象，而是通過稱石頭的方法間接得出大象體重。變換思維方式能讓開放式的課堂更加生動有趣，使學生的思維走向理性和深刻。如記憶數(shù)學知識時，可以尋找內(nèi)在的規(guī)律進行記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進率。因為常用的長度單位相鄰之間的進率是10，面積單位相鄰之間的進率是10

5、0，體積單位之間的進率是1000（小學階段常用的單位，而不常用的教師再引導學生進行記憶）。又如，在解題時要引導學生善于運用轉(zhuǎn)換的思想，從而豐富解題方法，提高解題能力。如已知“A與B的比是3∶5”，可引導學生聯(lián)想說出：（1）B與A的比是5∶3；（2）A是B的35；（3）B是A的53；（4）A比B少25；（5）B比A多25；（6）A是3份，B是5份，一共是8份等?？傊?，在構(gòu)建開放性的數(shù)學課堂模式時，教師要緊扣開放性的教學內(nèi)涵，構(gòu)建趣味的課堂