初中班級(jí)管理的問題及策略

1、初中班級(jí)管理的問題及策略摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本元素，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最多的環(huán)境，班級(jí)管理的好壞不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，還直接影響學(xué)生身心和學(xué)業(yè)的發(fā)展。文章從班級(jí)管理發(fā)展的角度分析了班級(jí)管理存在的一些問題：班主任絕對(duì)權(quán)威性、班級(jí)管理內(nèi)容片面、獎(jiǎng)懲體系不健全、班級(jí)管理模式缺乏公平性和班級(jí)管理階層固化，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀提出策略：教師樹立終身學(xué)習(xí)理念、提高學(xué)生自我管理能力、家校聯(lián)合共同管理和設(shè)立完善的班規(guī)，旨在改善現(xiàn)階段班級(jí)管理的問題

2、。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；自我管理；班級(jí)制度班級(jí)管理作為教學(xué)工作中的重中之重，其執(zhí)行得好壞直接影響著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。如今教師面對(duì)的是一群出生在新時(shí)代、接受新事物成長起來的新生代，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維與想法，很多教師在管理班級(jí)中發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生越來越難管教，而學(xué)生也越來越不理解教師，雙方很容易在彼此之間產(chǎn)生誤會(huì)與矛盾。這其中的原因，一方面是由于初中生的生理和心理發(fā)育還不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，而他們?nèi)粘＝佑|最多的就

3、是班級(jí)環(huán)境，班級(jí)環(huán)境的好壞對(duì)其生長發(fā)育或?qū)W業(yè)傳統(tǒng)意義上班級(jí)是由班主任和學(xué)生共同構(gòu)成，學(xué)生是班級(jí)的主體，而班主任是班級(jí)的主導(dǎo)者，班級(jí)的日常生活以及組織活動(dòng)都是由班主任決定并實(shí)施的。在這個(gè)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受班主任的指揮與分配，很少能表達(dá)自己的意愿，也無法參與班級(jí)管理，這就使班主任擁有絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，僅憑自己的權(quán)威和意愿處理班級(jí)事務(wù)，忽視了學(xué)生的想法和感受，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題的能力，甚至還會(huì)產(chǎn)生反抗

4、情緒，從而影響班級(jí)的正常管理。（二）班級(jí)管理內(nèi)容片面教育改革要求學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，不僅身體上要求健康發(fā)展，心理上也同樣重要。然而傳統(tǒng)意義上班級(jí)管理受應(yīng)試教育的影響，班主任主要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每學(xué)期班級(jí)評(píng)比也按學(xué)習(xí)成績的高低來決定優(yōu)良等級(jí)，教師專業(yè)水平也與學(xué)生成績掛鉤，而對(duì)學(xué)生心理健康方面的關(guān)心卻很少，往往忽視了學(xué)生的德智體美勞全面和諧發(fā)展，此種現(xiàn)狀長期發(fā)展不僅會(huì)對(duì)學(xué)生其他方面發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，甚至還會(huì)形成錯(cuò)誤的世