超重與失重教案6

1、超重與失重超重與失重一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析教材使用《普通高中課程標準實驗教科書》物理（必修1）第六章《力與運動》中的第四節(jié)《超重與失重》，這節(jié)課教材編排是將它放在第六章的第四節(jié)，而前面三節(jié)已分別介紹了牛頓第一、第二、第三定律，在牛頓三定律的基礎上來學習“超重與失重”，說明“超重與失重”是牛頓三定律的一個典型應用實例，對學生正確理解牛頓三定律特別正確牛頓第二定律有著舉足輕重的作用；同時隨著我國“嫦娥一號”的升空，人們常談到超重與

2、失重，在實際生活中也有許多超重與失重現(xiàn)象，因此本節(jié)課要幫助學生正確理解超重與失重。在分析超重與失重問題時，加速度是關鍵，物體的速度并不能反映物體的受力情況，只有加速度才能反映物體所受合外力的情況，因此學習時要靈活運用牛頓第二定律來分析解決問題，以培養(yǎng)學生應用牛頓三定律分析生活、科技中的物理問題的能力?！懊阅銓嶒炇摇敝械膭邮中嶒灴梢栽黾訉W生對超重與失重的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和分析能力，使學生在實驗、觀察、總結的過程中，

3、潛移默化地感受到“實踐→認識→再實踐→再認識”的認知規(guī)律，書中兩個信息窗的閱讀材料可以開闊學生的眼界和思維，應組織學生閱讀，并倡導學生查閱有關資料或觀看科技影片，請學生設想自己的“太空試驗站”以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。二、學生學習情況分析二、學生學習情況分析學生學習“超重與失重”現(xiàn)象時必須用到牛頓第二定律來進行理論分析，還要會進行正確的受力分析，會熟練地應用牛頓第三定律來轉換研究對象，所以認知起點是需要學生有受力分析能力，能正確的理

4、解應用牛頓第二、第三定律。由于我國航天事業(yè)的發(fā)展和探月計劃的實施，引起全國民眾對航天事業(yè)的關注，在這種大背景下，學生對與航天技術緊密相關的超重、失重現(xiàn)象具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，這就激發(fā)出濃厚的學習興趣。學生學習本節(jié)課可能出現(xiàn)的學習障礙是：學生存在著先入為主的思維定勢，可能會認為超重就是重力增加，失重就是重力減少，完全失重就是重力消失，而不能理解視重與實重的關系，不清楚加速度在超重、失重現(xiàn)象中所扮演的角色。所以學生學習本節(jié)課的難度主

5、要體現(xiàn)在：如何摒棄各種紛繁復雜的超重與失重的表面現(xiàn)象，認識到超重與失重的本質是與物體在豎直方向的加速度有關。合作。學會參與小組活動；8通過觀看有關楊利偉升空的錄像片斷，激發(fā)學生愛國愛科學的熱情；五、教學重點與難點五、教學重點與難點重點：將超重和失重現(xiàn)象與牛頓運動定律聯(lián)系起來，探究現(xiàn)象本身和加速度的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的教學重點。難點：設計典型的實驗，設計問題的梯度，引導學生探究，控制討論交流的時間，引領學生理解完全失重現(xiàn)象是本節(jié)課教學的難點

6、。六、教學過程設計六、教學過程設計〔教學策略和方法教學策略和方法〕問題、實驗探索、自主探究教學法。〔教學準備教學準備〕1.視頻材料準備布置課前預習時先讓學生上網(wǎng)查詢有關“太空中的失重環(huán)境”及“超重對宇航員的影響和在人造衛(wèi)星上進行的微重力條件下的實驗”的資料，拿到課堂上資源共享互動交流，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的學習能力。2.教學器材準備（1）彈簧秤及小鉤碼每兩個同學一套。（2）體重計，每兩個同學一臺。（3）開口向下，側壁用大頭針扎了小

7、孔的塑料瓶、水、彈簧秤、紙帶。（4）準備超重與失重研究記錄表若干張。〔教學過程教學過程〕（一）引入新課（一）引入新課1.具體問題提出：我們知道放在水平桌面上的物體對桌面的壓力大小等于物體重力的大??；細繩下懸掛的重物對繩子的拉力也等于物體所受的重力，這個結論只有在平衡條件下（靜止或勻速運動）才成立。那么，當物體在豎直方向上的加速度不為零時，壓力或拉力是否還等于重力？今天，我們將通過實驗讓同學們親身去體驗和探究在物體具有豎直方向加速度的情況