淺談如何提高閱讀教學效率語文教學

1、淺談如何提高閱讀教學效率語文教學李鳳娥新課程的實施已有幾個年頭了，這其中小學閱讀教學改革也生機勃勃。但是，我們仍經?？吹?，課上要么教師從頭串講到尾，要么被個別能力強的學生占領，對于絕大多數(shù)學生來說，他們長期處于被動、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學習的興趣、信心，失去了主動學習的意識，他們習慣于聽他人發(fā)言，習慣于教師總結，學習的依賴性越來越嚴重，主動創(chuàng)造的火花逐漸熄滅。閱讀教學，這一本來豐富多彩的教學內容，卻使學生感到枯燥乏味，失去興

2、趣。因此，要在閱讀教學中貫徹素質教育思想，教師就要進一步明確，學生是課堂學習的主人，教師的任務主要是激勵與引導學生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認知過程。換句話說，教師的教是為學生的學服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面健康地發(fā)展服務。教師要把學生作為一個個活生生的人來看待，承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異，誠心誠意把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習主人的觀念，在備課中才能關注學生的實際情

3、況，只有根據(jù)學生學習的實際情況調整教學方案，在課堂上才能尊重學生的個性，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學之中，使閱讀教學的課堂真正成為學生發(fā)展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學生的主體地位，學生的知識、能力、智力、習慣、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。那么該如何確立學生主體地位，提高閱讀課堂的效率呢？一、創(chuàng)設和諧、愉悅的教學氛圍學生是活生生的人，具有主觀能動性，在閱讀教學的認知過程中，學生的情感也會隨時參與并不斷

4、變化。積極的情感會對學習起到推動的作用，而消極的情感會對學習起到抑制作用。因此要使學生真正投入學習當中來，就必須充分調動學生學習的積極性、主動性。但在閱讀課堂上，許多學生不積極說，不愿意讀，不主動問，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學看不起，老師指責批評。因此，在教學中，要教育學生認識到，學習是個互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發(fā)言

5、的同學也可能想錯了、說錯了，而且，要送給學生激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點滴優(yōu)點及進步，消除學生的低下感、自卑感。相信這些做法，肯定能使許多學生逐漸消除心理障礙，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀。二、調動學生參與閱讀教學的積極性1、精心設計教學方法，采用多種教學手段，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。學生學習的主動性、積極性，主要來自于教師的調動。在學生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設

6、計教學方法，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，使學生全身心地投入到教學中。比如，創(chuàng)設有趣的問題情境、以表演幫助體會課文中的情趣、善于利用學生的生活體驗、開展學習競賽、引導學生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學生之情、運用多種教學媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學的良好手段。如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時，可讓學生讀讀課文，想想插圖中哪些景物畫得好？好在哪里？哪些畫得不好？為什么？根據(jù)課文，插圖中還應該有哪些景

7、物？這樣，學生學習的積極性大增，同時，通過積極大膽的討論，也進一步地理解了課文的意思。又如在講讀《月光啟蒙》這一課時，教師要善于利用學生的生活體驗，讓學生和學習的積極性。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師往往忽視學生的質疑問難，不引導、不鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。實際上，高質量的質疑問難是學生閱讀能力強的表現(xiàn)，它可以推動整個課堂的教學進程，而且，創(chuàng)造性思維的火花往往在質疑問難中被點燃。五、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主

8、動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀課堂教學效率的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。在教室中，設立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創(chuàng)設良好的文化氛圍。減少書面練習，增加閱

9、讀作業(yè)，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。適當?shù)臅r候，可以開設閱讀指導課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑時光讀書等。開展有關活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力，更好地服務于課堂教學?？傊?，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展小學生的閱讀能力，給學生充分的自主空間，只有這樣