第二節(jié) 力的合成(教案)

1、課題：第二節(jié)課題：第二節(jié)力的合成力的合成課型：授新型：授新課課時(shí)課時(shí)：1課時(shí)課時(shí)一、教材分析一、教材分析教材先通過“提水”和“推木箱”兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問題接著研究?jī)蓚€(gè)力沿同一直線作用在物體上這種最簡(jiǎn)單情況下求合力的問題通過“研究同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論最后聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用

2、知識(shí)分析兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。二、教學(xué)目二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。通過實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。2、過程與方法(1)、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。(2)、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀三、學(xué)情分析三、學(xué)情分

3、析教師:利用課桌或身邊的其他物品組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）兩個(gè)同學(xué)先抬起一課桌。（2）一個(gè)同學(xué)搬起相同的位置，達(dá)到相同的效果。提出問題：后一個(gè)同學(xué)所用的力與前兩個(gè)同學(xué)所用的力有何關(guān)系呢？板書課題：力的合成學(xué)生：根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考實(shí)驗(yàn)中達(dá)到相同的效果時(shí)，一個(gè)同學(xué)的用力與兩個(gè)同學(xué)的用力之間的關(guān)系。從而進(jìn)入新課的探究。二、投放學(xué)案，引二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)自學(xué)【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的