淺談現(xiàn)在信息技術在教學中的應用

1、淺談現(xiàn)代信息技術在教學中的應用徐州市銅山區(qū)鄭集中學城區(qū)分校徐晶瑩摘要：隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術在社會各個領域的應用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學領域也不例外。作為一名教學工作者，深深體會到這一點。關鍵詞：教育教學信息技術一、現(xiàn)代教育需要信息技術眾所周知，在日益激烈的競爭中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對社會各個部門來說都是至關重要的，關系到生存與發(fā)展。例如，一個企業(yè)沒有信息，就如同一個瞎子、聾子，不能對市場需求等信息作出反映，導致競爭失

2、敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們該如何去處理，如處理不當也會造成決策失誤。什么是“信息處理”？它對教育教學有什么影響呢？信息處理就是指為了準確、高效的完成某項任務，對各類相關的信息進行加工處理。主要包括明確任務目標，分析問題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長期的社會活動中總結出來的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學活動中，教師或教學部門首先明確教學目標

3、，然后分析學生個人或社會環(huán)境等的需求，在此基礎上進行教學信息的收集、整理，并制訂出教師個人的教學方案或教學部門的總體方案，并在教學實踐中不斷優(yōu)化。問題是我們所身處的這個現(xiàn)代社會越來越復雜，競爭越來越激烈，而我們面臨的學生個性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個會，領導傳達一下，大家討論一下就可以解決“信息處理”的問題，現(xiàn)在明顯落伍了，無法完全處理更加復雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代“信息技術“的重要。信息技術就是利用各種先進的方法、設備、制

4、度、人員等參與信息處理全過程的一門技術即先進的“信息處理技術”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開信息技術。二、正確認識信息技術，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用現(xiàn)在有種觀念認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。純粹的計算機在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對大規(guī)模信息的收集、整理、加工并

5、制訂方案的效率較高，也就是說在條件較穩(wěn)定的情況下，它對信息處理中的實施階段參與度較高，有較大的幫助。換句話說，它的優(yōu)勢是“計算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調發(fā)展。這種范例在我們教育部門

6、還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學校配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費，充其量作為“打字機”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應正確認識信息技術的內在規(guī)律，揚長避短，最后，強調一點，設計圖樣出來了，并不意味著設計工作完成了，還有一個非常重要的工作“優(yōu)化”，這也是教學中比較容易疏忽的。每個人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺得教師講評是一個

7、方法，但有時教師很難完全用學生的思維方式考慮問題，造成學生較難接受或相互溝通困難。學生小組討論是一個較好的方法，因為他們的思維方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長補短，又培養(yǎng)了合作意識和團隊精神?？偠灾?，我們的教學應從生產(chǎn)、生活的實際出發(fā)，遵循教學的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術過程中，使學生真正體會到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術的全過程，并讓他們在參與過程中充分展示、發(fā)展其個性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識。五

8、、充分利用信息技術更好地為教學服務現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計算機等現(xiàn)代信息技術設備寫寫漂亮的教案，或是上課時“多媒體”教案的演示。對于這個問題，我曾聽一位學校領導這樣說道：在教學中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應用應著眼于解決傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不能達到的領域……。真是一語中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技

9、術設備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。前面提到，計算機等“多媒體”信息技術手段的優(yōu)勢在于處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率較高，還有在Inter高度發(fā)達的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點同樣明顯對環(huán)境變化的響應較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學生，他們的思維和需求可能每時每刻都是不同的，計算機無法象人腦那樣及時做出回應，尺也有所短，計算機不是萬能的，要不然還要老師干嗎？那么我們應怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設

10、備為教學服務呢？前些日子我在報紙上看到這樣一則報道，說是上海市郊有一位教師一次無意的將自己的email地址告訴學生，剛開始時該學生將一篇未及時完成的作文通過email交給老師，這位老師認真的批改并在網(wǎng)絡上與該生交流，逐漸這件事在學生們中間流傳開來，更多的學生與這位老師在網(wǎng)絡上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細認真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學校中不一定掌握的學生的學習和

11、思想情況……。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術涉及的面很廣，對它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長，比如說，我們可利用高度發(fā)達的Inter能更及時的獲取教學信息，參與更廣泛的教學交流，使自身學識的發(fā)展緊緊跟隨時代的發(fā)展。還可在教學管理上發(fā)揮其優(yōu)勢，例如利用數(shù)據(jù)庫建立學生檔案等，利用計算機處理數(shù)據(jù)信息迅速高效的特點對學生學習情況進行測算、分析，得到一些理性的數(shù)據(jù)，作為教學實施的參考之一。還可以利用網(wǎng)絡加強于學生的、家長的聯(lián)系

12、，解決一些可能面對面難以了解的問題，等等。或許以上想法還不太成熟，總之，信息技術涉及的、可應用的領域非常廣泛，因此它也作為教學的現(xiàn)代化技術手段，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)利用，使它真正的發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學效率，為教學服務。最后，我想無論是學生學習、使用現(xiàn)代信息處理技術，還是老師學習、使用現(xiàn)代信息處理技術，目的只有一個：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會和時代的發(fā)展。為了這個目標，讓我們努力去研究這門技術真正的用途、內涵，用好它，為