《淺談小組合作學(xué)習(xí)》論文

1、淺談小組合作學(xué)習(xí)記得有個(gè)老實(shí)寫的一篇文章中主要敘述，實(shí)行新課改，小組合作起不到相應(yīng)的效果反而使課堂亂哄哄像個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)，學(xué)生學(xué)不到東西。針對(duì)這一現(xiàn)象我想談?wù)勎业目捶ā：献鲗W(xué)習(xí)，即在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生

2、之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在著很多誤區(qū)，如：怎樣的問(wèn)題適宜小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，小組合作學(xué)習(xí)中的“一言堂”怎樣處理，教師在合作學(xué)習(xí)中如何起到調(diào)控作用？下面我就談?wù)勥@幾個(gè)誤區(qū)以及對(duì)策。一、適宜合作學(xué)習(xí)的任務(wù)新

3、課程實(shí)施以來(lái)，不少教師評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，是用“新”與“舊”的方法來(lái)評(píng)價(jià)，即一節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)是否貫穿于整節(jié)課中。由于受到這種思想的誤導(dǎo)，結(jié)果有的教師就把不需要合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題也非要學(xué)生合作不可。如最近聽了一小組討論”往往不能取得較好的效果；與此相對(duì)照，更為恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ鞘紫茸寣W(xué)生獨(dú)立解題，然后再進(jìn)行全班交流，而只是在對(duì)各種方法進(jìn)行比較時(shí)才依據(jù)觀點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，并以此為單位進(jìn)行全班交流和辯論，這樣的合作學(xué)習(xí)才能收到

4、良好的效果。例如：一位老師教“被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法”這一課的時(shí)候，出示了一道題：9020先由學(xué)生自己計(jì)算結(jié)果列豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)兩種情況：即橫式的結(jié)果也有兩個(gè)：9020=4┅┅19020=4┅┅10對(duì)于這兩個(gè)結(jié)果，老師不是充當(dāng)裁判的角色立即判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是把這個(gè)問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生小組討論，但小組討論后仍然存在兩種不同的意見；這時(shí)老師還是不急于表決，而是把兩組學(xué)生分成正反兩組進(jìn)行辯論，于是學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，課堂氣氛在唇槍舌劍中、

5、在針鋒相對(duì)中達(dá)到高潮，經(jīng)過(guò)激烈的辯論，互相論證，最后得出正確的結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)一定很深刻。如果教師提出問(wèn)題后，立即進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生準(zhǔn)備不足，無(wú)從下手，好長(zhǎng)時(shí)間課堂鴉雀無(wú)聲，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是經(jīng)常見到的。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因之一。因?yàn)檫@時(shí)個(gè)別優(yōu)秀生搶著回答，部分后進(jìn)生還不明白時(shí)，教師就認(rèn)為學(xué)生全懂了，長(zhǎng)此下去，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學(xué)生的兩極分化。三、如何處理小組合