淺析整本書閱讀的基本方法

1、淺析整本書閱讀的價值及基本方法淺析整本書閱讀的價值及基本方法摘要:新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”，這就意味著要求語文教學(xué)打破以往的課堂篇章教學(xué)的模式，注重對學(xué)生進行整本書閱讀的指導(dǎo)和鍛煉。但是，在實際的教學(xué)過程中，對于整本書閱讀的教學(xué)開展并不是一帆風(fēng)順。在實際的教育教學(xué)過程中，整本書閱讀教學(xué)還存在那些問題？我們應(yīng)該如何有效地開展整本書閱讀教學(xué)，是需要深入的研究和思考的。關(guān)鍵字：整本書閱讀；內(nèi)涵；價值；基本方法一、整本書閱讀

2、的內(nèi)涵和價值一、整本書閱讀的內(nèi)涵和價值（一）整本書閱讀的內(nèi)涵關(guān)于整本書閱讀的屬性定位，李衛(wèi)東認為，整本書閱讀應(yīng)該是沖破語文教學(xué)狹小格局的深閱讀、深度學(xué)習(xí)，需要精讀、泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的深度結(jié)合，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的對接融通①。整本書閱讀中的“整”，既是對全書的脈絡(luò)的全面把握，也是對全書內(nèi)容深度思考；“本”不僅僅是指單獨的一本，也是指相關(guān)的許多本；“閱讀”是指包含多種方式的閱讀過程，可以說泛讀、精讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等

3、等。由此可見，整本書閱讀應(yīng)該是動態(tài)的、綜合的和開放的。②我們這里所討論的整本書閱讀，是包涵在語文課程中的，作為一種正式的學(xué)習(xí)活動的整本書閱讀。因此，它應(yīng)該符合語文課程的特性。第一，整本書閱讀在書目的選擇上，首先應(yīng)該選擇經(jīng)典作品。由于可供閱讀的古今中外的作品數(shù)量眾多，不管是作為教師還是學(xué)生，課余時間都是十分有限的，這就要求所閱讀的整本書應(yīng)該對學(xué)生的積極發(fā)展和健康成長都具深遠影響的經(jīng)典作品。第二，整本書閱讀還應(yīng)該要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。語文課

4、程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。整本書閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該通過各種言語活動，來引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的情境中，能夠靈活運用語言文字。第三，整本書閱讀還應(yīng)該突出教學(xué)價值。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)該立足于作品本身的特性，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，來挖掘核心素養(yǎng)的教學(xué)價值。綜上，我們對整本書閱讀做這樣的界定：是指學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，采取個性化閱讀的方法，根據(jù)整本經(jīng)典作品而展開的，與文本、教師、作者和同伴之間進行對話的過程

5、；閱讀的對象是多樣的，閱讀的過程是綜合的和實踐的，閱讀的目的是為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，探尋閱讀的方法，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗，發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。（二）整本書閱讀的價值1、現(xiàn)實價值隨著新課改的大力實施和高考的改革，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不斷被重視起來。然而，目前中小學(xué)對學(xué)生的閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀還存在一些明顯的問題：主要問題有以下幾個方面：首先，學(xué)生閱讀的碎片化和淺顯化。學(xué)生的閱讀缺乏系統(tǒng)性和連貫性，主要是因為信息來源的多樣化，學(xué)生獲取信息的手段已

6、經(jīng)不僅僅是來源于書本；不能深入理解，只是大概地略讀一些皮毛，只追求閱讀的數(shù)量而忽視了質(zhì)量。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中指導(dǎo)意識不強、指導(dǎo)方法欠佳等，教師更注重課內(nèi)閱讀而相對忽視了對課外閱讀的指導(dǎo)，1、閱讀過程中要堅持眼口手心并用。朱熹提倡讀書要做到三到，即心到，眼到，口到。它認為如果心思不在讀書上眼睛就不會看的仔細；思想如果不集中，就不會進行深入的閱讀，這樣就不會記住自己所閱讀的內(nèi)容，即使記住的，也不會記的長久。通過誦讀，對于討究所

7、得的不僅能夠理智的了解，而且還能親身體會，把這些內(nèi)容和理法化的東西內(nèi)化為自己的東西，這是閱讀最可貴的一種境界。手到，要求我們在閱讀的過程中養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，只有達到這種境界才會終身受用不盡⑥。三到中，心到最重要。2、堅持閱讀與思考相結(jié)合孔子曰：學(xué)而不思則罔，思對于而不學(xué)則殆。對于閱讀來說也是一樣，如果你只是一味的閱讀而不去思考，說明你并沒有進行真正的閱讀。在閱讀過程中，要學(xué)會思考，學(xué)會分析和質(zhì)疑。整本書的閱讀要堅持原生態(tài)

8、閱讀，批判性理解和轉(zhuǎn)化性寫作三條基本策略⑦。所謂原生態(tài)閱讀，就是讀者直接對文本進行解讀，理清文章的關(guān)系脈絡(luò)等；批判性理解是在讀的過程中產(chǎn)生自己的見解和思考，提出疑問并且通過查閱資料和反復(fù)閱讀來解決疑惑的過程。（二）就教師而言1、要正確指導(dǎo)學(xué)生的整本書閱讀進行整本書閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有選擇、有方法的閱讀。首先，在書目的選擇上，應(yīng)該選擇課標(biāo)要求的，適合學(xué)生發(fā)展的書目，在教師推薦的基礎(chǔ)好上讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的整本書進

9、行閱讀。其次，不同的書由于其內(nèi)容和題材的不同，對于閱讀的指導(dǎo)方法要求不同。教師要明確這些不同之處，采取不同的方法進行指導(dǎo)，選擇在閱讀前指導(dǎo)、閱讀中指導(dǎo)還是閱讀后指導(dǎo)，根據(jù)具體情況來采用相應(yīng)的方法，不可用一種方法貫穿所有閱讀。2、區(qū)別對待閱讀整本書和單篇課文教師首先應(yīng)該認識到二者的不同，并采取與單篇課文不同的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。整本書的閱讀中，需要每個學(xué)生都能參與讀后的交流中來，都能有自己的情感體驗。教師要尊重每個學(xué)生的愛好和感受，在

10、這個活動中，教師只是作為一個傾聽者。3、明確要求，監(jiān)督學(xué)生的閱讀效果教師在指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀時，不能僅僅是空喊口號，而是要提出具體的要求，比如：限時半個月或者一個月讀完一本書，每讀完一本書要求學(xué)生分享自己的讀書心得，或者是以讀書筆記的形式，對學(xué)生的整本書閱讀起到一定的監(jiān)督作用。(三)就家庭而言目前在大力倡導(dǎo)家校合作的大背景下，整本書閱讀教學(xué)可要依靠家庭的力量。教師只是在學(xué)生課內(nèi)閱讀方面監(jiān)督指導(dǎo)的更多，而整本書的閱讀有相當(dāng)部分時間是課外進