語文學(xué)科素養(yǎng)試題

1、南湖小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)競賽試題一、填空（40分）1.語文教學(xué)應(yīng)在（）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（）是語文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。2.“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的教育方法是（）。3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“（）”、“（）”、“（）”（小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“（）”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“（）”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系

2、，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)（）（）（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。5.（）是前蘇聯(lián)著名作家，他在散文詩《海燕》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。他的自傳三部曲是（）（）（）。6.九年認(rèn)識(shí)（）個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文（）篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在（）字以上。7.小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（）個(gè)左右，其中（）個(gè)左右

3、要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)左右，其中（）個(gè)左右會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字()個(gè)左右，其中()個(gè)左右會(huì)寫。8.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生()的形成和發(fā)展。9.《愛的教育》作者是意大利的（）。10.詩人指出：人活著就要做人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死了也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。這就是（）詩人（）寫的（）。詩的原句是：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。司馬遷也說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

4、文天祥在（）中說：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。這些都是詩人們的鮮明的人生觀。11.“幾處早鶯爭暖樹，（）?！背鲎蕴拼娙耍ˋ、識(shí)字B、識(shí)字和寫字C、寫話D、寫字10.閱讀教學(xué)過程是：（）A、學(xué)生與文本之間的對(duì)話的過程B、學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程C、教師與文本之間的對(duì)話過程D、學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程11.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）（1）朗讀（2）分角色讀（3）表演讀（4）默讀A、（1）（2）（3）（4

5、）B、（1）（4）C、（2）（3）D（3）（4）12.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（）（1）合作態(tài)度（2）創(chuàng)新意識(shí)（3）語文綜合運(yùn)用能力（4）探究精神A、（1）（3）（4）B、（3）（4）C、（2）（4）D、（1）（2）（3）(4)13.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，在王國維的《人間詞話》中被用來形容治學(xué)的第三境界。這句話借用哪一位作家的作品？（）A、柳永B、辛棄疾C、蘇軾D、李清照14.因戊戌變法失敗而慷慨就義