基于發(fā)展性評價(jià)理念的絡(luò)教學(xué)平臺

1、Comment[微微微微1]:二號小標(biāo)宋Comment[微微微微2]:四號楷體Comment[微微微微3]:小五號黑體Comment[微微微微4]:小五號宋體Comment[微微微微5]:小五號黑體Comment[微微微微6]:小五號宋體Comment[微微微微7]:英文標(biāo)題小四TimesNewRoman字體Comment[微微微微8]:作者名，斜體Comment[jxk9]:小五TimesNewRoman字體Comment[jxk10

2、]:小五TimesNewRoman字體，分號間隔Comment[微微微微11]:一級標(biāo)題小四號黑體Comment[微微微微12]:正文五號宋體基于發(fā)展性評價(jià)理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于發(fā)展性評價(jià)理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作者：楊武威指導(dǎo)老師：宋爾加[摘要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課程資源的組織、學(xué)習(xí)活動的開展已經(jīng)有了較好的支持，但在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，功能還比較簡單，未能體現(xiàn)當(dāng)前發(fā)展性評價(jià)

3、理念的要求。本文基于對發(fā)展性評價(jià)理念的分析，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素以及整體設(shè)計(jì)原則，并在此基礎(chǔ)上對系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以支持當(dāng)前學(xué)習(xí)評價(jià)理念要求下評價(jià)活動的開展。[關(guān)鍵詞]發(fā)展性評價(jià)；學(xué)習(xí)評價(jià)；評價(jià)系統(tǒng)DesignofLearningEvaluationSystemBasedontheIdeaofDevelopmentalEvaluationYANGWUweiSONGerjiaAbstract:Keywds:一、引言網(wǎng)絡(luò)

4、教學(xué)平臺的使用已經(jīng)使高校教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師除課堂教學(xué)外，將更多的教學(xué)資源在平臺中與學(xué)生共享，并且利用教學(xué)平臺開展調(diào)查、作業(yè)、討論、答疑、測驗(yàn)等多種活動，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，方便了教學(xué)管理，加強(qiáng)了課程互動，提升了教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式。目前高校中常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要有Blackboard、Moodle、Sakai等，它們都可以幫助教師方便地管理教學(xué)資源，組織開展聊天、討論、wiki等

5、多種交互活動。在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，它們都有著強(qiáng)大的作業(yè)、測驗(yàn)功能，并且可以將學(xué)生歷次作業(yè)與測驗(yàn)的成績進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，生成課程成績。除了這些傳統(tǒng)的評價(jià)手段外，這幾個平臺還有一些特色之處，Sakai提供了電子檔案袋功能，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)布局與樣式，添加內(nèi)容，并且可以共享給他人，允許他人進(jìn)行評論。Moodle對學(xué)生的訪問日志有著非常詳細(xì)的記錄，可以按照用戶、時間、活動、動作等多種條件查看用戶在課程中的活動情況。Blackboard可以對每個學(xué)生在各

6、個模塊的訪問次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以對每月、每天的訪問情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并最終以圖形化的方式呈現(xiàn)。這些功能雖然各具特色，但也存在一些不足之處，比如，Sakai的電子檔案袋與其他模塊聯(lián)系較少，無法反映學(xué)生在平臺內(nèi)的活動情況，Moodle、Blackboard雖然詳細(xì)記錄了學(xué)生的訪問日志，但這些日志信息由于缺乏合理的統(tǒng)計(jì)處理，并不能有效地用于評價(jià)?？梢?，常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對傳統(tǒng)的作業(yè)、測驗(yàn)等評價(jià)方式的支持已經(jīng)較為完善，在電子檔案袋以及過程性信息采集

7、等新的評價(jià)方式的支持上也做出了一定的嘗試，但總的來說，作業(yè)、測驗(yàn)仍然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在評價(jià)方面的主要功能，“作業(yè)考試”也依舊是高校中普遍采用的評價(jià)方式，這樣的評價(jià)方式對學(xué)習(xí)過程關(guān)注不足、評價(jià)主體單一、評價(jià)方法有限、不注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與當(dāng)前倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)的理念相去甚遠(yuǎn)。針對實(shí)踐中的問題，已經(jīng)有一些學(xué)者開展了有關(guān)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)的研究，內(nèi)容主要集中在評價(jià)指標(biāo)體系的確定、評價(jià)工具的運(yùn)用、評價(jià)過程及模型的設(shè)計(jì)幾個方面。這些研究都Commen

8、t[微微微微21]:二級標(biāo)題五號黑體Comment[微微微微22]:五號楷體Comment[微微微微23]:括弧內(nèi)文字為五號楷體Comment[微微微微24]:五號楷體Comment[微微微微25]:五號宋體，上標(biāo)Comment[微微微微26]:五號楷體Comment[微微微微27]:上標(biāo)Comment[微微微微28]:上標(biāo)（二）評價(jià)要素網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前發(fā)展性評價(jià)的理念為指導(dǎo)，針對發(fā)展性評價(jià)的特征，系統(tǒng)應(yīng)具備以

9、下要素：1支持評價(jià)方案的設(shè)計(jì)發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的多元化，從多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)支持教師對評價(jià)進(jìn)行整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)評價(jià)維度，確定評價(jià)項(xiàng)目以及評價(jià)方式，形成完整的評價(jià)方案。其中，評價(jià)維度呈現(xiàn)了從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，它既體現(xiàn)了評價(jià)目標(biāo)，也反映了評價(jià)內(nèi)容。關(guān)于評價(jià)維度的設(shè)計(jì)，目前主要有兩種取向，一是活動取向，一是人本取向。活動取向從學(xué)習(xí)者外部表現(xiàn)（如討論、答疑、資源利用、作業(yè)、考試等）的角度來確定評價(jià)維度，而人本取向則從學(xué)

10、習(xí)者內(nèi)部狀態(tài)（如知識獲取、能力、態(tài)度等）的角度來確定評價(jià)維度?；顒尤∠虻脑u價(jià)維度便于觀察，人本取向的評價(jià)維度則是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況更進(jìn)一步的反映。學(xué)習(xí)評價(jià)是一個價(jià)值判斷的過程，價(jià)值判斷的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，評價(jià)維度的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，采用人本取向，從知識、能力、態(tài)度等方面來確定。2支持過程信息的全面采集促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)習(xí)過程的充分關(guān)注是基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生大部分的交流都是在課堂上，而且多是單向的老師講、學(xué)生聽，而學(xué)生更多

11、的學(xué)習(xí)時間則是在課下，這樣，教師很難充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在這個場所中的活動情況可以被平臺記錄并呈現(xiàn)給教師，為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來方便。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一方面的優(yōu)勢，自動記錄學(xué)生在交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)、考試等各個方面的信息，[2]全面地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)，為評價(jià)提供充足的依據(jù)。針對學(xué)生線下的學(xué)習(xí)活動，平臺也可以提供調(diào)查問卷、量規(guī)等工具來收集相關(guān)信息。3支

12、持多種評價(jià)項(xiàng)目及工具學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果是評價(jià)信息的來源，而學(xué)生參與的各種學(xué)習(xí)活動則是過程及結(jié)果信息的來源。瀏覽教學(xué)內(nèi)容、圍繞某一主題展開討論、協(xié)作完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)等都是常見的學(xué)習(xí)活動。針對這些學(xué)習(xí)活動，教師需要設(shè)計(jì)一些評價(jià)項(xiàng)目來考查學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面的表現(xiàn)，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，需要考查知識的掌握情況，這時可提供測驗(yàn)、概念圖等工具。要考查知識的運(yùn)用情況，則可以讓學(xué)生完成作業(yè)或者提交某個作品。測驗(yàn)、概念圖、作業(yè)、作品反映的都

13、是學(xué)習(xí)結(jié)果，要獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有關(guān)信息，還需要更多的評價(jià)項(xiàng)目及工具的支持，例如通過學(xué)生與平臺的交互程度可以看出學(xué)生的態(tài)度是否積極，通過教師設(shè)計(jì)好的問卷可以考查學(xué)生在平臺外活動的表現(xiàn)等。常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中作業(yè)、測驗(yàn)等評價(jià)工具已經(jīng)較為成熟，這些評價(jià)工具多采用定量的評價(jià)方法，而且呈現(xiàn)的僅是結(jié)果信息，有著較大局限。量規(guī)、電子檔案袋等新興評價(jià)工具的引入可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在這一方面的不足。量規(guī)是對學(xué)生學(xué)業(yè)績效，包括學(xué)習(xí)過程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度

14、和各種學(xué)習(xí)結(jié)果（如作品、口頭陳述、調(diào)研報(bào)告、論文等）進(jìn)行評價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。[3]它包含多個維度，每個維度包含多個等級，對于每個等級都有關(guān)于達(dá)到該等級詳細(xì)的可操作的描述。量規(guī)的使用可以使學(xué)生明白標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣做才是優(yōu)秀的、高質(zhì)量的，有了具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就更加具有方向性。量規(guī)既可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，也可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，既可以針對在平臺中開展的學(xué)習(xí)活動，也可以針對線下的學(xué)習(xí)活動。電子檔案袋中包含學(xué)生個