數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告

1、數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告報(bào)告人報(bào)告人:田理想田理想數(shù)學(xué)，作為一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，在我們學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)數(shù)學(xué)，作為一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，在我們學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用的十分廣泛，下面我就數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面做了調(diào)查。用的十分廣泛，下面我就數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面做了調(diào)查。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題的其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中.比如說(shuō)比如說(shuō)上街買(mǎi)東西上

2、街買(mǎi)東西自然要用到加減法自然要用到加減法修房造屋總要畫(huà)圖紙修房造屋總要畫(huà)圖紙.類(lèi)似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝類(lèi)似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)這些知識(shí)就從生活中產(chǎn)生這些知識(shí)就從生活中產(chǎn)生最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識(shí)最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識(shí)解決解決了更多的實(shí)際問(wèn)題了更多的實(shí)際問(wèn)題.我曾看見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國(guó)學(xué)生：我曾看見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到點(diǎn)到1點(diǎn)之間點(diǎn)之間分針和時(shí)針會(huì)重合幾次分針和時(shí)針會(huì)重合幾次”那些學(xué)生都從手那

3、些學(xué)生都從手腕上拿下手表腕上拿下手表開(kāi)始撥表針；而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣開(kāi)始撥表針；而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算.評(píng)論說(shuō)評(píng)論說(shuō)由此可見(jiàn)由此可見(jiàn)中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書(shū)本上搬到腦子中中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書(shū)本上搬到腦子中不能靈活運(yùn)用不能靈活運(yùn)用很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí).從這以后從這以后我開(kāi)始有意我開(kāi)始有

4、意識(shí)的把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)識(shí)的把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái).有一次，去一家正在促銷(xiāo)的超市買(mǎi)汽水，汽水一元一瓶，而有一次，去一家正在促銷(xiāo)的超市買(mǎi)汽水，汽水一元一瓶，而且每?jī)蓚€(gè)空瓶可以換一瓶汽水，正好身上有且每?jī)蓚€(gè)空瓶可以換一瓶汽水，正好身上有20元錢(qián)，理論上我元錢(qián)，理論上我可以喝到多少瓶汽水呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不復(fù)雜，只要弄清了可以喝到多少瓶汽水呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不復(fù)雜，只要弄清了錢(qián)和空瓶的關(guān)系，我們把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那錢(qián)和空

5、瓶的關(guān)系，我們把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那就變得簡(jiǎn)單多了，我的思路是這樣的：就變得簡(jiǎn)單多了，我的思路是這樣的：個(gè)孩子如何個(gè)孩子如何只生兩個(gè)孩子又如何等等只生兩個(gè)孩子又如何等等還有水利方面還有水利方面要考慮海上風(fēng)暴、水源污染、港口設(shè)計(jì)等要考慮海上風(fēng)暴、水源污染、港口設(shè)計(jì)等也是用方程描述這些問(wèn)題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計(jì)算機(jī)是用方程描述這些問(wèn)題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計(jì)算機(jī)求出它們的解來(lái)求出它們的解來(lái)然后與實(shí)際觀察的結(jié)果對(duì)比驗(yàn)證后與實(shí)際觀察的結(jié)果對(duì)比驗(yàn)證進(jìn)而

6、為實(shí)際服務(wù)這里要用到很進(jìn)而為實(shí)際服務(wù)這里要用到很高深的數(shù)學(xué)高深的數(shù)學(xué)談到考試談到考試同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的其實(shí)考試手段（口試、筆試等等）以及試卷本身也是有質(zhì)的其實(shí)考試手段（口試、筆試等等）以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的現(xiàn)代的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)量高低之分的現(xiàn)代的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)就是通過(guò)效度、就是通過(guò)效度、難度、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來(lái)檢測(cè)考試的質(zhì)量只有質(zhì)量難度、區(qū)分度

7、、信度等數(shù)量指標(biāo)來(lái)檢測(cè)考試的質(zhì)量只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至于文藝、體育至于文藝、體育也無(wú)一不用到數(shù)學(xué)我們從中央電視臺(tái)的文藝也無(wú)一不用到數(shù)學(xué)我們從中央電視臺(tái)的文藝大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到給一位演員計(jì)分從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)給一位演員計(jì)分從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)“最高分最高分”、“最低分最低分”的可信度最低的可信度最低因此把它們?nèi)サ暨@一切都包含著數(shù)因此把它們?nèi)サ暨@一切都包含著數(shù)學(xué)道理所以說(shuō)學(xué)道理

8、所以說(shuō)數(shù)學(xué)將會(huì)是人類(lèi)歷史上對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)最大的學(xué)科數(shù)學(xué)將會(huì)是人類(lèi)歷史上對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)最大的學(xué)科與哲學(xué)同在與哲學(xué)同在.數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積