淺談就業(yè)導(dǎo)向的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革思路

1、淺談就業(yè)導(dǎo)向的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革思路根據(jù)高職類國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對專業(yè)課程體系建設(shè)提出了改革的思路。在專業(yè)課程體系建設(shè)方面以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為核心，以“必須、夠用”為原則構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)理論課，突出專業(yè)核心課程，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建更接近于職業(yè)教育的本質(zhì)與目的的、與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求有機(jī)統(tǒng)一的課程模式。就業(yè)導(dǎo)向國際貿(mào)易課程體系改革為了適應(yīng)社會對外貿(mào)人才的需求，許多高職院校開始對國際貿(mào)易專業(yè)的課程體

2、系進(jìn)行改革，以提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化現(xiàn)行國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，使該專業(yè)的課程體系設(shè)置更加科學(xué)合理化，這對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的國際化外貿(mào)人才起著不可估量的關(guān)鍵作用。一、以人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點，構(gòu)建高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才為根本任務(wù)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一

3、定意義上說，高職教育就是就業(yè)教育。“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”的思想精髓是：就業(yè)導(dǎo)向、強化通能、注重應(yīng)用、品格發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計要以市場和就業(yè)為導(dǎo)向；要強化學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與上崗就業(yè)程實際原貌，重組內(nèi)容，開發(fā)課程。（3）課程教學(xué)目標(biāo)服從、服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)原則，即強調(diào)課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用，注重課程對學(xué)生終身發(fā)展

4、的價值，使課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)要適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容需要并利于因材施教，課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容。2、課程模式的改革在課程模式上我們摒棄了過去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒了國際上流行的“能力本位課程模式”。能力本位是（CompetenceBasedEducation簡稱CBE）起源于美國、后在北美和澳洲等地得以推廣的一種職業(yè)教育思想模式。CBE課程開發(fā)模式的核心是能力，課程設(shè)計采用模塊式方案，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論

5、知識傳授以“必須、夠用”為度，教學(xué)上強調(diào)學(xué)生的主體作用。對學(xué)生的評價不是專業(yè)知識掌握，而是受教育者獲取從事某種職業(yè)所需的能力，因此整個課程體系旨在學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。CBE課程開發(fā)以職業(yè)分析為起點，并把職業(yè)能力看作職業(yè)教育的基礎(chǔ)，這相對于傳統(tǒng)的“以學(xué)科知識為基礎(chǔ)”的學(xué)科系統(tǒng)化課程開發(fā)來說，具有革命性的意義。和傳統(tǒng)的課程模式相比，能力本位課程具有許多不同點：在指導(dǎo)思想上，前者是學(xué)科導(dǎo)向型的課程模式，主要由學(xué)科專家參與制定課程，課程開發(fā)的出