外國教育史期末復習資料

1、外國教育史外國教育史第一章第一章東方文明古國的教育東方文明古國的教育1.教育起源論及其代表人物和觀點教育起源論及其代表人物和觀點（1）生物學起源論）生物學起源論：創(chuàng)導者有法國利托爾諾利托爾諾、美國桑代克桑代克、英國沛西能西能，其共同之處是將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動。（2）心理學起源論）心理學起源論：代表人物是美國教育史學家孟祿孟祿。孟祿批評了利氏的觀點，認為其弊是未揭示人的心理與動物心理的本

2、質(zhì)區(qū)別。他認為，在原始社會中，不論是社會還是個體，其教育的發(fā)生都是“最非理性的”和“單純的無意識的模仿”。（3）勞動起源論：蘇聯(lián)學者）勞動起源論：蘇聯(lián)學者最先提出并被我國學術(shù)界普遍接受的一種觀點。這是從恩格斯恩格斯關(guān)于勞動創(chuàng)造人以及人類社會起源于勞動這一理論直接套引和推導出來的。教育是在勞動過程中產(chǎn)生出來的。（3）需要起源論：楊賢江）需要起源論：楊賢江最早提出這一觀點。教育起源于社會生活實際的多方面需要。（他在《新教育大綱》一書中指出：

3、“教育的起源只是與社會的生活過程、物質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系有密切關(guān)系的，而且是以這種現(xiàn)實的社會經(jīng)濟生活為基礎(chǔ)教育的發(fā)生，就只根于當時當?shù)厝嗣駥嶋H生活的需要，它是幫助人營社會生活的一種手段自有人生，便有教育，因為自有人生，便有實際生活的需要?！保?.原始社會教育的特征原始社會教育的特征：（1）教育無階級性無階級性，教育權(quán)平等。(2)教育與生產(chǎn)勞動及生活緊密聯(lián)系與生產(chǎn)勞動及生活緊密聯(lián)系。（3）教育的組織和方法都還處在原始原始⑥尊師重道傳統(tǒng)盛行；⑦文明

4、及文化教育源遠而流不長。第二章第二章古希臘的教育古希臘的教育1.在荷馬時代，希臘人最為重視的道德品質(zhì)是智慧、勇敢、節(jié)制智慧、勇敢、節(jié)制和正義正義（這就是以后希臘思想家所概括的“四大德”）。2.斯巴達教育的特點主要有斯巴達教育的特點主要有：（1）教育具有階級性；（2）教育完全被國家所控制，并被視為國家的事業(yè)；（3）以軍事體育訓練和道德教育為主，對文化知識不重視；（4）重視女子教育。3.雅典教育的教育特點雅典教育的教育特點：（1）教育具有階

5、級性；（2）重視體、智、德、美和諧發(fā)展，不僅重視體育訓練，也強調(diào)文化知識的學習，注重道德教育及美育；（3）雅典既有公共教育，也有私人教育，重視國家和私立教育的發(fā)展；（4）忽略女子教育。4.畢達哥拉斯畢達哥拉斯及其學派的理論的基本核心基本核心是，高度重視數(shù)學，把數(shù)學當做萬物的本源，并主張靈魂不死、靈魂輪回。5.智者和智者派：智者和智者派：“智者”（又稱詭辯家）在古希臘，最早是指精神方面的能力和技巧，以及擁有這些能力和技巧的人。以后，在各行