2017粵教版高中物理必修一4.6《超重和失重》word教案

1、4.64.6超重和失重超重和失重一、素質(zhì)教育目標一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點（一）知識教學點1掌握超重、失重現(xiàn)象及其實質(zhì)2用牛頓第二定律解釋超重和失重的原因（二）能力滲透點（二）能力滲透點培養(yǎng)學生應(yīng)用牛頓第二定律分析，解決實際問題的能力（三）德育滲透點（三）德育滲透點知識是力量的源泉，知識是能力的基礎(chǔ)的辯證唯物主義思想的滲透（四）美育滲透點（四）美育滲透點通過本節(jié)教學，使學生在推理中了解現(xiàn)象的本質(zhì)，體驗自然規(guī)律的邏輯美二、學法引導二

2、、學法引導1運用討論式引人超失重現(xiàn)象，引起學生思考2利用演示實驗，結(jié)合牛頓第二定律討論原因3師生討論視重與重力的辯證關(guān)系三、重點難點疑點及解決辦法三、重點難點疑點及解決辦法1重點超重和失重的實質(zhì)不是物體重力發(fā)生了變化，而是物體對懸掛物的拉力或?qū)χС治锏膲毫Πl(fā)生了變化2難點示重，視重與實重的概念及區(qū)別3疑點超重和失重在生產(chǎn)生活中有什么用途4解決辦法在實驗基礎(chǔ)上，引導學生分析，思考，用事實說話（如彈簧秤提一物加速上升，學生根據(jù)實物本身未變化

3、，地球?qū)ζ湟Σ蛔兊氖聦嵖芍?，超重并不是物體重力發(fā)生變化），使學生掌握超重和失重的本質(zhì)及現(xiàn)象。四、課時安排四、課時安排1課時于鉤碼自身重力當放開握重錘的手時，在重錘作用下，彈簧秤與鉤碼加速上升，設(shè)加速度為a，以鉤碼為研究對象，據(jù)牛頓第二定律合F＝mg可知F－mg＝ma∴F＝mg＋ma＞mg圖3－20由分析可知，當物體具有豎直向上的加速度時，彈簧秤對物體的拉力大于物體的重力，根據(jù)牛頓第三定律，物體對彈簧秤的拉力大于物體的重力（平衡時物體對

4、彈簧秤拉力等于物體重力）結(jié)論：當物體存在向上的加速度時，它對懸掛物的拉力大于物體的重力，這種現(xiàn)象稱為超重學生活動①學生思考并回答：若將一稱體重的體重計放在加速上升的升降機上，你所看到的讀數(shù)與體重比較是增大了還是相等還是減少②請同學用一根細線拴住重錘緩慢上提細線不斷，若同學們迅速通過細線將重物上提，細線則被拉斷這個實驗證明了什么上述三個實驗現(xiàn)象中，重錘或鉤碼或人的質(zhì)量變了嗎重力變了嗎（回答均未變）所以，發(fā)生超重現(xiàn)象時，是物體對懸掛物的拉力

5、或?qū)χС治锏膲毫υ龃罅?，物體自身重量沒有發(fā)生變化2失重現(xiàn)象〔實驗〕：如3－21裝置鐵架臺左邊是彈簧秤下掛的重錘，右邊為鉤碼，仍請同學觀察屏幕上彈簧秤讀數(shù)并記下先用手抓住鉤碼，使整個裝置平衡，請同學觀察彈簧秤讀數(shù)并記錄下來迅速放開抓住鉤碼的手，重錘加速下降，與此同時，請同學觀察屏幕上彈簧秤示數(shù)，并記錄下來結(jié)論是第二次彈簧秤示數(shù)小于第一次彈簧秤示數(shù)什么原因造成的呢，我們來分析當用手握住鉤碼，整個裝置平衡，彈簧秤示數(shù)應(yīng)等于重錘的重力，圖3－2