《新課程背景下小學語文課堂教學改革的研究

1、《新課程背景下小學語文課堂教學改革的研究》課題實施方案一、課題研究的背景近幾年世界各國在語文教育改革中出現(xiàn)了許多令人關(guān)注的研究熱點，我國也面臨著基礎(chǔ)教育課程的重大變革。語文課程標準的頒布，明確提出了面向21世紀的新理念，并對語文教育教學的總目標提出了新要求，語文課堂教學從觀念、內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。新課程改革中新舊觀念的激烈碰撞與交鋒，對傳統(tǒng)的語文教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念重新審視傳統(tǒng)的語文課堂教學，以新課程的

2、相關(guān)要求為視點，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師以及學生的行為方式需要重新規(guī)范，只有深刻變化了的語文課堂，才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活之中，落實到教育教學之中；才能真正落實《語文課程標準》，全面提高學生的語文素養(yǎng)。變革語文課堂，是實施語文新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程的全面推進，廣大的小學語文教師付出了辛苦的勞動，積極實踐，努力探索，由形式的追求轉(zhuǎn)為研究實質(zhì)問題，不斷將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學行為，語文課堂教學發(fā)生了很

3、大的變化，出現(xiàn)了勃勃生機。教師傳統(tǒng)的教育觀念被打破，突出了以學生發(fā)展為本的思想，開始關(guān)注學生的學習狀態(tài)，關(guān)注學生的發(fā)展。但是改革中也出現(xiàn)了新的問題，出現(xiàn)了偏差，走了一些彎路，在落實理念的過程中出現(xiàn)了片面追求形式的問題，課改過程中出現(xiàn)了非語文、泛語文的傾向。我們冷靜地看到由于教學的內(nèi)容“胖”了、教學環(huán)節(jié)“碎”了、能力訓練“浮”了、教學的形式“花”了，導(dǎo)致語文教學目標也有“虛化”了的不良后果。如，太多的資料補充、太多的媒體演示，冷落了教科書

4、；太多的非語文活動，太多的形同虛設(shè)的小組討論、全班交流，減損了語文學習的效果。反思目前的小語進學生的發(fā)展。新的語文課堂教學，需要新的評價標準。因此，還要探索與新課程相適應(yīng)的發(fā)展性語文課堂教學評價標準，以學論教。㈡研究的主要內(nèi)容1.小學語文課堂教學改革相關(guān)的理論研究，從理論上深入地闡釋語文課堂教學的現(xiàn)象，從而從實質(zhì)上把握語文教學的規(guī)律，摒棄表面上的模仿及形式主義。2.探索小學語文教學課堂重新建構(gòu)的思路與途徑：開展研究；加強反思；制度創(chuàng)新；

5、注重培訓。尤其是要從尋找問題出發(fā)，從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)，從教育理念出發(fā)，重視案例教學研究。3.探索新課程小學語文五種課型：識字寫字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習課堂教學的基本規(guī)律，構(gòu)建符合學生認知規(guī)律的教學模式。4.研究適應(yīng)新課程要求的語文課堂教學新的評價標準，以學論教，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展。四、本課題的研究思路及方法本課題采取理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法，是一種基礎(chǔ)教育科學研究的范式，是以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以