一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)以觀察和描述為主，如何運(yùn)用感官進(jìn)行觀察并對(duì)自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行描述是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要從一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)、理解和必要的科學(xué)素養(yǎng)，為后面的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).二、教材解讀二、教材解讀小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程、實(shí)踐性課程與綜合性課程。本教材依據(jù)教育部2017年最新頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂。修訂后的教科書采用了科學(xué)概念和科學(xué)探

2、究雙螺旋（科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境為輔線）協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個(gè)板塊”的呈現(xiàn)方式。一年級(jí)科學(xué)設(shè)置兩大單元，分別是“我們周圍的物體”和“動(dòng)物”?！拔矬w”單元下設(shè)：1.發(fā)現(xiàn)物體的特征2.誰(shuí)輕誰(shuí)重3.認(rèn)識(shí)物體的形狀4.給物體分類5.觀察一瓶水6.它們?nèi)ツ睦锪?.認(rèn)識(shí)一袋空氣?！皠?dòng)物”單元下設(shè)：1.我們知道的動(dòng)物2.校園里的動(dòng)物3.觀察一種動(dòng)物4.給動(dòng)物建個(gè)家5.觀察魚6.給動(dòng)物分類這兩個(gè)單元從一年級(jí)

3、學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，都強(qiáng)調(diào)了在比較中觀察，以及對(duì)觀察對(duì)象的描述和記錄。另外，分類和識(shí)別在兩個(gè)單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動(dòng)主動(dòng)是從運(yùn)用感官及簡(jiǎn)單工具的層面上展開(kāi)的，但對(duì)小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要?！八膫€(gè)板塊”分別是聚焦、探索、研討、拓展。在充分體現(xiàn)科學(xué)特質(zhì)的同時(shí)，符合兒童的年齡特征和心理發(fā)展的需要。具體說(shuō)明如下：（1）聚焦板塊：）聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問(wèn)題情境，以疑問(wèn)句的形式提出12個(gè)學(xué)生可以探究

4、的科學(xué)問(wèn)題，以具有承上啟下作用的語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)課程的連貫性。（2）探索板塊：）探索板塊：包括前概念測(cè)查、預(yù)測(cè)、探究計(jì)劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實(shí)驗(yàn)方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。（3）研討板塊：）研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問(wèn)題。一般以疑問(wèn)句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀點(diǎn)

5、，運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋，在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體論證以達(dá)成共識(shí)。（4）拓展板塊：）拓展板塊：為學(xué)生提供一系列活動(dòng)建議，以便他們?cè)谡n外開(kāi)展進(jìn)一步的探究，使他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1.1.“我們周圍的物體”單元教學(xué)目標(biāo)“我們周圍的物體”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)）科學(xué)概念目標(biāo)①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我們觀察和描述。②不同的物體

6、之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對(duì)他們進(jìn)行分類。③水和空氣具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)的特征。④植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。1.1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)

7、科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。2.2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。3.3.引導(dǎo)學(xué)

8、生積極思考，并與同伴合作交流引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。4.4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和

9、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。5.5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科