分析之分析原因探究部分中學(xué)生無寫作興趣

1、詞清平樂禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。探究部分中學(xué)生無寫作興趣之原因新余市水西中學(xué)宋小梅眾所周知，寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此，廣大中學(xué)語文教師投入了大量的時間和精力，對寫作教學(xué)進(jìn)行了廣泛的探討和研究，取得了一定的成效。但總的來看，目前我國的中學(xué)寫作教學(xué)的狀況是不盡如人意的。中學(xué)生厭作文、怕作文，缺乏寫作興趣是其中的一個非常突出的問題。所以，如何

2、培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣，是一個迫切需要解決的問題，也是中學(xué)寫作教學(xué)中的一個難點。要培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣，就必須先找到其興趣不高的原因，然后才能對癥下藥。一、中學(xué)生寫作興趣不高的原因中學(xué)生缺乏寫作興趣的原因是多方面的，但最主要的則是教學(xué)雙方的直接參與者：教師和學(xué)生?！霸诮毯蛯W(xué)的協(xié)調(diào)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用”。毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。

3、教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過風(fēng)因而起作用。由于外因、內(nèi)因都是原因，對寫作教學(xué)的質(zhì)量都有某種決定作用。因此，中學(xué)生缺乏寫作興趣，教學(xué)雙方都有責(zé)任，不能片面地指責(zé)任何一方。只有對教學(xué)雙方各自作實事求是的分析，才能找到培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的途徑和方法。教師和中學(xué)生都受主、客觀原因的影響，往往會形成種種不利于寫作教學(xué)的心理。下面試從心理的角度并結(jié)合筆者對我校初二年級一個班66位學(xué)生所作調(diào)查，對教師和中學(xué)生兩方面的原因作一些分析。教師的

4、原因：教師的原因：許多教師往往把學(xué)生寫作興趣不高的原因歸咎于學(xué)生，殊不知，教師在寫作教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但因事業(yè)、責(zé)任感、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗等主觀原因和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政主管部門、教育體制等客觀原因造成種種不良心理，從而影響了中學(xué)生的寫作興趣。這主要表現(xiàn)在以下5個方面：1、寫作指導(dǎo)的麻痹心理。教師不重視寫作指導(dǎo)，麻痹大意，沒有隨時精心指導(dǎo)，教給學(xué)生作文之法，從而使學(xué)生對寫作沒有足夠的興趣，據(jù)筆者調(diào)查（即上文所說的調(diào)查，下同），有38人

5、（57.6%）認(rèn)為教師教導(dǎo)不夠。這表現(xiàn)在：首先，教師沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識作文訓(xùn)練的意義，缺乏對學(xué)生作文情感的培養(yǎng)，低估了激發(fā)學(xué)生寫作熱情和寫作動機(jī)的作用。其次，教師沒有充分引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。寫作離不開素材，而素材要靠平時去積累。教師不強(qiáng)調(diào)積累材料的重要性，學(xué)生就會忽視積累素材；教師不具體指導(dǎo)積累材料的方法，學(xué)生就不知道如何去積累素材。素材的缺乏，造成學(xué)生在寫作是，“巧婦難為無米之炊”，最終使學(xué)生突破性寫作。再次，教師將閱讀教學(xué)與寫作脫

6、節(jié)，沒有讓學(xué)生從中學(xué)到作文之法。學(xué)生在寫作葉，不能較好地運(yùn)用寫作知識，究其原因，主要在于教師在閱讀教學(xué)中沒有緊密結(jié)合寫作教學(xué)，干癟癟的分析，講讀管講讀，寫作歸寫作，井水不犯河水，造成講讀與寫作的脫節(jié)，學(xué)生寫起文章來就難了。最后，教師在寫作之前的指導(dǎo)沒有把握好分寸。指導(dǎo)過多，就會束縛學(xué)生的思維活動，影響他們的創(chuàng)造性；指導(dǎo)過少，學(xué)生又沒有得到足夠的寫作知識，使他們無從下筆。據(jù)者調(diào)查，也有16人（占24.2%）認(rèn)為教師指導(dǎo)過多，這主要是基礎(chǔ)比

7、較好的學(xué)生。無論那個方面，都會影響學(xué)生的寫作主動性和積極性。2、作文命題的守舊心理。教師在命題時，沒有深入了解學(xué)生的實際和特點，也不敢大膽創(chuàng)新，往往表現(xiàn)出因循守舊的心理，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是命題陳舊，不新穎。筆者調(diào)查，有29人（占43.9%）認(rèn)為是這樣。一些老調(diào)老套如同“破氈帽”年年拿出，如《新學(xué)期新打算》、《我的老師》、《暑假見聞》之類的題目，學(xué)生從小學(xué)寫起，到中學(xué)又重寫，換了一個語文教師再寫，這種消極定勢使學(xué)生心理煩亂。二是不顧

8、學(xué)生實際和特點，生搬于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以下變應(yīng)萬變”。這樣的學(xué)生有15人（占22.7%）。學(xué)生的這種無所謂態(tài)度，造成無論平時還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。4、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。存在這種心理的學(xué)生有17