小學數(shù)學-怎樣評價一節(jié)課

1、小學數(shù)學小學數(shù)學怎樣評價一節(jié)課怎樣評價一節(jié)課如何評價一節(jié)數(shù)學課（一）如何評價一節(jié)數(shù)學課（一）課堂教學是學校教學的基本形式。如何評價一堂課的優(yōu)劣是教育工作者研究的重要課題。那么如何評價數(shù)學課呢？這里我從五個方面來講：（一）教學目標教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，是數(shù)學評課首先要考慮的因素。教學目標確定的好不好，一要看目標是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內(nèi)容；二要看廣度、深度是否符合數(shù)學課程標準和教材的要求，是否符合

2、學生實際；三要看是否簡明扼要、具體，便于實施，便于檢測，四要看教學中是否達到了教學目標。（二）教學內(nèi)容教學內(nèi)容規(guī)定著教什么和學什么的問題，恰當?shù)剡x擇和處理教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要保證，也是數(shù)學評課要考慮的重要因素之一。教學內(nèi)容處理是否得當，首先要看執(zhí)教者能否明確教學內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學內(nèi)容是否圍繞目標、反映目標，執(zhí)教者能否分清主次，準確地確定重點

3、、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性、層次詳略得當；三要看執(zhí)教者能否處理好數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學內(nèi)容，注重思維訓練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教書又育人。（三）教學方法教學方法是實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)教學內(nèi)容的手段，教學方法包括教法和學發(fā)兩部分。教學方法運用的是否得當，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，能否最大限度地提高

4、課堂的教學效率。因此，教學方法也是數(shù)學評課要考慮的重要因素之一。教學方法是否得當合適，可從以下幾個方面入手：首先要看是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學原則和對學生進行學法指導(dǎo)。使學生積極思維、主動學習、自主學習，從而達到會學的目的。其次看數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓練的情況，是否讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質(zhì)。評課時不僅要重視學生對結(jié)論的掌握情況，還要看教師如何引導(dǎo)學生揭示教學知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學知識和

5、方法的內(nèi)部規(guī)律。學生是否在原有知識的基礎(chǔ)上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明2、教材處理教材是大綱的具體體現(xiàn)，是教師進行教學的依據(jù)。教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內(nèi)容都講得十分詳盡，學生往往看到的是思維的結(jié)果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。換言之，當教材在沒有進入教學過程前，他只是處于知識的儲備狀態(tài)，為知識的傳遞提供了可能。具體每部分知識該怎樣教，教材上并沒有很明確地告訴我們

6、，只有當教師在深入鉆研教材，又充分了解學生的基礎(chǔ)上，對教材進行了教學法的再加工以后，教材才能變成學生易于和樂于接受的信息。數(shù)學課堂教學是教師依據(jù)《標準》的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的具體情況，對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造的過程。具體評價標準如下：（1）領(lǐng)會編者意圖，保證科學性，重視系統(tǒng)性、邏輯性。（2）有較高的處理教材的能力，大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，促進學生自主學習。（3）密切聯(lián)系學生的生活

7、實際，挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，提高教學的有效性。3、教學過程教學過程是教學的實施過程，即學生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，并形成一定的思想品德的過程。也就是說，教學過程是學生在教師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多的一種特殊的認識過程，也是促進學生身心發(fā)展的過程。教學過程組織的好壞，將直接關(guān)系到課堂教學能否取得預(yù)期的效果。具體評價標準如下：（1）教學過程思路清晰