小學(xué)語文中段作文課標(biāo)解讀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣——對新課標(biāo)中中段寫作的解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號；

2、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們，不喜歡作文的小學(xué)生占多數(shù)，我認(rèn)為找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因。首先我們要明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中

3、高年級習(xí)作。其實(shí)作文一點(diǎn)也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，教師就不要要求過高、急于求成，就不要讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長?！缎抡n標(biāo)》指出：中段學(xué)生要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。這就要求學(xué)生要有一定的觀察能力，并且要他愿意

4、去寫。其實(shí)孩子自己周圍的景、物、事是他最愿意去寫的。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼?，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一習(xí)作中的最大困難，我們老師要注重引導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，讓學(xué)生深入生活、體味生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，習(xí)作時(shí)時(shí)、事事可寫。比如說，三年級上下兩冊第一單元的單元作文都是景的作文。春天到了，可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融

5、融春意撥動學(xué)生的心弦，有的孩子寫的一處景就是他生活的小區(qū)，藍(lán)溪谷地，她就用自己的眼睛記錄下了小區(qū)的景色，這就是她愿意去寫的東西；活動日，可組織學(xué)生進(jìn)行文藝節(jié)目；課余時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生動手栽花澆樹養(yǎng)小動物；在假期內(nèi)有計(jì)劃地布置學(xué)生參加一些社會活動……這樣充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中觀察、聆聽、感悟，讓鳥語、親情、陽光都呈現(xiàn)在他們面前，并能“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”，從而自覺、快樂地在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)

6、造美。他們在習(xí)作時(shí)自然有事可述、有理可析、有感可抒。結(jié)合以上對課標(biāo)的理解和自己在作文教學(xué)中的嘗試，我也得出了自己的一些看法：一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有些孩子寫出了紅槽房清水溪污染的狀況，有些孩子寫出了“救救清水溪”的倡議書，還有些孩子在后來的單元科普想象作文中竟寫出了發(fā)明“吃垃圾的鞋子”的奇思妙想?？梢?，只有生活豐富了，才有取之不盡的寫作材料。三、積累語言，為習(xí)作表達(dá)作準(zhǔn)備三、積累語言，為習(xí)作表達(dá)作準(zhǔn)備俗話說

7、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。僅有原始的生活素材而沒有大量的語言積累，學(xué)生仍無法寫好作文。嘗試大量的課外閱讀，是積累語言的最好途徑。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法了?！倍嗫凑n外書不僅能豐富寫作材料，積累語言，更能提高認(rèn)識水平，學(xué)習(xí)別人的方法。教會學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣，更是積累語言的捷徑。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合自己的書籍，做好讀書筆記

8、，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。將書中的好詞佳句摘錄下來，分類整理在筆記本上，或者整理在卡片上，然后制成活頁用線穿起來，等到作文時(shí)根據(jù)需要充實(shí)到文章中去，使文章增添秀色。好詞佳句要求背誦，是積累語言的好方法。因?yàn)楸痴b，書面語的各個(gè)言語要素，會在學(xué)生的大腦留下深刻系統(tǒng)的印象，一旦遇到外在的刺激，就會憑借大腦留下的痕跡進(jìn)行篩選，準(zhǔn)確表達(dá)出來。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。除了課內(nèi)要求背誦的內(nèi)容，

9、教師還應(yīng)向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫就會不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。如，這次寫景的作文中，我班的一名女同學(xué)在文中用到了“”一句詩，讓作文增光不少。可見，教會學(xué)生建造一座“習(xí)作倉庫”是學(xué)生快速寫好作文的好方法。四、抓實(shí)誦讀課文或精彩語段進(jìn)行仿寫。四、抓實(shí)誦讀課文或精彩語段進(jìn)行仿寫。為運(yùn)用準(zhǔn)備材料，在平常訓(xùn)練中，總是讓學(xué)生欣賞誦讀，

10、在愉悅中樂意進(jìn)行，不僅積累了豐富的語言，而且激發(fā)了興趣，調(diào)動了積極性，提高了欣賞理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能自己主動積極找美文讀背。利用多種形式訓(xùn)練語句的表達(dá)能力。如上期課檢出現(xiàn)了這樣一題，運(yùn)用走進(jìn)、放下、拿出、準(zhǔn)備等詞語，寫上課鈴響后，你該怎么做。這種形式，也很利于學(xué)生積累、歸類、理解和運(yùn)用語言。以課文為契機(jī)，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。如《荷花》一課中的第二自然段，用了“有的……有的……還有的……”這種排比的句式，寫出了荷花不同姿態(tài)的美。我先讓學(xué)生體會這

11、種說法的作用，再模仿。學(xué)生快樂地說出了許多，如操場上、文具店里、一堆氣球等等，然后結(jié)合課后小練筆，讓孩子們自己寫一種花，我改了改，可一些水果也可以寫蔬菜。這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)炒的方式效果也很不錯(cuò)。利用排序訓(xùn)練，提升學(xué)生對語序、語感的靈敏度。①亂詞排句，給予一組詞語，讓學(xué)生組成句子，或把某個(gè)句子的各個(gè)詞打亂，讓學(xué)生排成句子，還可以給一組，讓學(xué)生挑選其中某些詞組成句子。②亂句排序。排序訓(xùn)練，能有效地使學(xué)生把句子寫通順、寫連貫，減少病句，提高邏輯思維能