小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)光如白駒過(guò)隙，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已十幾個(gè)年頭，一路跋涉，一路艱辛，現(xiàn)在又迎來(lái)了新課改的狂潮，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受。其中有喜有憂(yōu)有笑有淚。但總體來(lái)說(shuō)我感覺(jué)課改就象我從教之路上的一盞明燈為我以后的教學(xué)指明了方向現(xiàn)在淺談一下我在教學(xué)實(shí)踐和課改課堂教學(xué)中的一些體會(huì):一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課改實(shí)施以來(lái)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始受到了重視。在教學(xué)中，我不再像

2、以前那樣一味地分析、講解，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果卻不佳。反而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時(shí)能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問(wèn)題，然后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。現(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說(shuō)，甚至去教，這不能不說(shuō)是一個(gè)較大的變化。給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”接受式

3、學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。二、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為在識(shí)字教學(xué)中我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)交流、總結(jié)識(shí)字方法如在教“淹”時(shí)，我用“水大好發(fā)電”。學(xué)生一下子就記住了還有一個(gè)學(xué)生講“彪”字他走上講臺(tái)后說(shuō):“老虎掉了三根毛”便將“彪”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到:當(dāng)我

4、們把課堂還給學(xué)生把講臺(tái)還給學(xué)生把書(shū)本還給學(xué)生時(shí)課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維閃現(xiàn)智慧的火花蹦出創(chuàng)造的靈感。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)教育家杜威說(shuō)過(guò)如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著拿著書(shū)觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)在玩中學(xué)在游戲中學(xué)在活動(dòng)中學(xué)體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析不是告訴更多的是體驗(yàn)。在語(yǔ)文課上我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間并且在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思考。如在學(xué)習(xí)《綠