教學(xué)中教師的地位和作用

1、教學(xué)中教師的地位和作用一教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者美國(guó)心理學(xué)家蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！苯處熽P(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能據(jù)此展開(kāi)教學(xué)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)；教師要重視學(xué)生的非智力因素。教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，在備課中，教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學(xué)更加有效。策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下

2、問(wèn)題：一、對(duì)師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。二、對(duì)師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在師生相互平等的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于講授，新型的課堂要求打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向師與生的“對(duì)話(huà)”，構(gòu)建互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通。首先，教師自己要走進(jìn)文本，在研讀文本過(guò)程中，情有所動(dòng)，思有所發(fā)，真切地觸摸、感受作者的內(nèi)心。然后，教師還要跳出文本，不被文本局限在一個(gè)小天地里，而應(yīng)該站在更高的角度去審視文本，這樣，就有可能在文本和學(xué)

3、生之間架設(shè)一座心靈橋梁。最后，教師還要再問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我對(duì)文本的研究達(dá)到了什么程度？我深入地關(guān)注到了文本的思想感情及其后面的作者了嗎？我找到了學(xué)生、老師、文本之間有可能存在的隔閡了嗎？學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，任何人生來(lái)都有一定的潛能，所以教師必須挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。在這一過(guò)程中，教師要堅(jiān)持特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個(gè)人效能感原則。三教師是教學(xué)過(guò)程的調(diào)控者教學(xué)調(diào)控能力是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的核

4、心要素。教學(xué)調(diào)控能力主要包括：教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和安排，對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)解、校正和有意識(shí)的自我控制。教師要對(duì)“壞孩子”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教他們?nèi)绾蚊鞅媸欠?，建立起正確的是非觀。教學(xué)中，盡量給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生富有個(gè)性的體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)