自考學(xué)前教育(00882)學(xué)前教育心理學(xué)-歷年試題

1、122學(xué)前教育心理學(xué)試題課程代碼：00882第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題２分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.據(jù)了解，開始出現(xiàn)以“幼兒教育心理學(xué)”命名的著作，如日本學(xué)者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學(xué)》是在２０世紀(jì)的（C.80年代年代）A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代2.一般我們認(rèn)為可以把幼兒教育心

2、理學(xué)思想追溯到（D.盧梭盧梭）A.福祿貝爾B.裴斯泰洛齊C.蒙臺(tái)梭利D.盧梭3.維特羅克學(xué)習(xí)過程的生成模式包括四個(gè)方面，它們是（C.生成、動(dòng)機(jī)、注意和先前經(jīng)驗(yàn)生成、動(dòng)機(jī)、注意和先前經(jīng)驗(yàn)）P50A.感知、記憶、思維和想象B.動(dòng)機(jī)、注意、感知和記憶C.生成、動(dòng)機(jī)、注意和先前經(jīng)驗(yàn)D.先前經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、注意和思維4.下列選項(xiàng)在布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域六個(gè)層次的分類中沒有提到的是（D.綜合運(yùn)用）知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)A.分析B.領(lǐng)會(huì)C.評(píng)價(jià)D.綜合運(yùn)用5.

3、下列選項(xiàng)中，在潘菽教授主編的《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)分類中沒有提及的是（C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）P58A.知識(shí)的學(xué)習(xí)（1）B.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（2）（3）智慧技能的學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)D.品德和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)（4）6.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括哪兩個(gè)方面（C）P611、個(gè)體生理因素的發(fā)展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)基礎(chǔ)；2、個(gè)體智力因素的發(fā)展，包括智力與技能兩方面。這是接受教育的重要條件；3、個(gè)體非智力因素的發(fā)展，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及

4、興趣等，這些不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意志品質(zhì)。A.動(dòng)機(jī)狀態(tài)和智力水平B.原有知識(shí)水平和心理發(fā)展水平C.智力因素與非智力因素D.遺傳素質(zhì)與心理發(fā)展水平7.提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（A.布魯納）A.布魯納B.加涅C.奧蘇伯爾D.布盧姆8.下列選項(xiàng)中，班杜拉沒有提及的強(qiáng)化類型是（A）P92A.內(nèi)部強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化9.在學(xué)習(xí)理論中提出“中介變量”概念的心理學(xué)家是（C.托爾曼）A.魏特海墨B.加涅C.托

5、爾曼D.苛勒10.下列選項(xiàng)中，不屬于前運(yùn)算階段幼兒認(rèn)知特征的是（B）P1251自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理；5、能通過語言認(rèn)識(shí)事物；6、能作出延遲模仿A.不理解事物的可逆性B.不能通過語言認(rèn)識(shí)事物C.自我中心D.無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理11.馮忠良先生認(rèn)為遷移的實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，而整合是通過（B）P138A.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的B.同化、順應(yīng)和重組而實(shí)現(xiàn)的C.感覺記憶、

6、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶而實(shí)現(xiàn)的D.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的不斷循環(huán)而實(shí)現(xiàn)的12.下列選項(xiàng)中，對(duì)游戲的基本特征描述錯(cuò)誤的是（C）A.游戲是一種意向性活動(dòng)B.游戲是一種情境性活動(dòng)C.游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)D.游戲是可觀察的行為13.下列選項(xiàng)中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中未提及的是（B）P216A.動(dòng)作定向訓(xùn)練B.動(dòng)作認(rèn)知訓(xùn)練（動(dòng)作技巧訓(xùn)練）322（3）其解釋的都是直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，尚不能恰當(dāng)?shù)卣f明學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

7、作用不盡如人意。A.主要以動(dòng)物為研究對(duì)象B.主要以學(xué)生為研究對(duì)象C.均是嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.只能解釋直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)6.馬斯洛將人的需要分為二大類(B)。P95A.物質(zhì)需要和精神需要B.缺失需要和高級(jí)需要C.低級(jí)需要和高級(jí)需要D.生理需要和自我實(shí)現(xiàn)需要7.根據(jù)學(xué)習(xí)的主要目的，可以對(duì)操作學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，下列選項(xiàng)中屬于該分類的學(xué)習(xí)是(A)。P116A.形成性操作學(xué)習(xí)B.示范性操作學(xué)習(xí)C.指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí)D.個(gè)體探究性操作學(xué)習(xí)1.探究性操作學(xué)習(xí)

8、；2.形成性操作學(xué)習(xí)；3.強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)；4.模仿性操作學(xué)習(xí)；5.創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)8.關(guān)于操作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，下列選項(xiàng)中描述錯(cuò)誤的是(D)。P117A.操作中有學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)中有操作C.操作和學(xué)習(xí)是二種相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)D.操作本身不是一種學(xué)習(xí)9.在長(zhǎng)期幼教實(shí)踐基礎(chǔ)上，我國習(xí)慣于把幼兒園的游戲分為二類，它們是(C)。P186A.智力游戲和體育游戲B.角色游戲和體育游戲C.創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲D.表演游戲與音樂游戲10.下列選項(xiàng)中屬于動(dòng)作技能的是

9、(D)。A.說話B.眨眼C.嬰兒吸吮動(dòng)作D.膝跳反射11.在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中，最重要的步驟是(C)。P199A.教師的講解B.教師的示范C.練習(xí)和反饋D.教師的鼓勵(lì)12.可以用來解釋概念學(xué)習(xí)的基本過程的理論是(DP239)。1聯(lián)結(jié)理論2假設(shè)理論A.認(rèn)知理論B.原型理論C.中介理論D.聯(lián)結(jié)理論13.下列選項(xiàng)中屬于幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的是(A.生活隨時(shí)性原則生活隨時(shí)性原則)。P2751.綜合性滲透性原則2.生活隨時(shí)性原則3.實(shí)踐參考性原則

10、4.適宜發(fā)展性原則A.生活隨時(shí)性原則B.教育性原則C.倫理性原則D.客觀性原則14.下列選項(xiàng)中不屬于個(gè)體社會(huì)化內(nèi)部動(dòng)因的是(D)。P262A.觀察學(xué)習(xí)B.認(rèn)知加工C.自我強(qiáng)化（4社會(huì)學(xué)習(xí)）D.嘗試錯(cuò)誤15.提出創(chuàng)造過程“三境界說”的我國著名學(xué)者是(B)。P304A.梁?jiǎn)⒊珺.王國維C.章太炎D.陳寅恪16.下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式是(B)。P356A.遞進(jìn)式B.平行式(網(wǎng)絡(luò)式)C.放射式D.立體式17.在接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)

11、習(xí)的連續(xù)體中，下列選項(xiàng)排列順序正確的是在接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)體中，下列選項(xiàng)排列順序正確的是()。A.訓(xùn)練和練習(xí)、演繹性講解、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和即興發(fā)現(xiàn)B.歸納性講解、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和練習(xí)和即興發(fā)現(xiàn)C.指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、歸納性講解、訓(xùn)練和練習(xí)和自由探索式發(fā)現(xiàn)D.演繹性講解、訓(xùn)練和練習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自由式探索發(fā)現(xiàn)18.個(gè)人成績(jī)與同一團(tuán)體平均成績(jī)相比較，從而確定成績(jī)適當(dāng)?shù)燃?jí)的評(píng)價(jià)屬于(C.個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià))。P397A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)

12、D.診斷性評(píng)價(jià)19.構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素分為外顯行為要素和內(nèi)隱心理要素。下列選項(xiàng)中屬于外顯行為要素的是(CP417)。外顯行為要素:1.師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題與結(jié)果、師幼互動(dòng)行為的類型2.內(nèi)隱心理要素:1.場(chǎng)景界定2.角色認(rèn)知3.行為期待A.場(chǎng)景界定B.角色認(rèn)知C.師幼互動(dòng)行為的主體D.行為期待20.心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童教養(yǎng)的四種類型是通過二個(gè)維度二二組合而獲得的。其中縱容的教養(yǎng)類型的組合是(B)。P

13、462A.溫暖、接納和過度限制、要求B.溫暖、接納和放縱、不要求C.敵意、拒絕和過度限制、要求D.敵意、拒絕和放縱、不要求二、名詞解釋二、名詞解釋(每小題每小題3分，共分，共12分)21.個(gè)性化教育：個(gè)性化教育：是指承認(rèn)兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標(biāo)，充分地發(fā)展每一個(gè)兒童的可能性和每一個(gè)兒童的能力的教育活動(dòng)過程。22.師幼互動(dòng)：師幼互動(dòng)：互動(dòng)是指人與人之間無時(shí)無刻不在進(jìn)行著社會(huì)交往，無時(shí)無刻不在行為和情感的交互相作