《企業(yè)文化》課程教學模式改革方案

1、1《企業(yè)文化》課程教學模式改革方案《企業(yè)文化》課程教學模式改革方案重慶廣播電視大學遠程教育導學中心經(jīng)管導學部潘璐一、本課程教學模式改革的構(gòu)建思路一、本課程教學模式改革的構(gòu)建思路構(gòu)建電大遠程開放教育模式要在堅持人本主義的教育哲學理念的基礎(chǔ)之上，在以建構(gòu)主義為核心的，包含不同學習理論合理內(nèi)核的分層學習理論體系指導下進行。也就是說，在教學過程中要以學生為中心，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。同時，要根據(jù)電大

2、、學生、課程的各自特點來設(shè)計科學可行的教學模式因此，本課程教學模式改革的構(gòu)建思路堅持以學生自主學習為中心，教師由傳統(tǒng)的講授變?yōu)閷W助學促學，允許學生自主靈活的選用學習組織形式，師生共同充分的運用各種教學手段和教學資源，以更好的完成《企業(yè)文化》課程的教學任務(wù)。二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一主三學”教學模式二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一主三學”教學模式。這種教學模式是以學生自主學習為中心，教師發(fā)揮導學、助學、促學的作用，實現(xiàn)該課程的教學目標。一主，指學生自主學

3、習為主；三學，指在自主學習基礎(chǔ)上教師的導學、助學和促學作用。（一）構(gòu)建背景1、學生特點開放教育的學生一般是在職業(yè)余學習，沒有固定的班級建制。學生以自主學習為主，可以按自己的學習需要自主安排學習，對各種學習資源的利用具有多元化和個性化的特點。由于開放教育的學生主要是業(yè)余學習的成人，因此工學矛盾比較突出，學生的學習往往受到學習時間和場地的限制而達不到滿意的效果。2、課程特點《企業(yè)文化》是一門研究企業(yè)中的文化現(xiàn)象及其產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的管理學科。

4、這門課程的理論性和實踐性都非常強，學生接受的知識量很大，學習起來有一定的難度。因此，教學過程一定要注重導學、助學、促學。3、教學環(huán)境的特點重慶電大建成的城域網(wǎng)具有BBS討論、實時交互教學、郵件服務(wù)、視頻點播、課件點播、數(shù)字圖書館等功能。重慶電大的網(wǎng)上教學平臺內(nèi)容豐富，提供了教學大綱、課程說3（四）運用本模式的教學設(shè)計1、教學組織形式設(shè)計(1)協(xié)作小組個別學習集中學習(2)通過電視直播、網(wǎng)上直播、視頻點播和網(wǎng)上討論等方式組織遠程輔導，通過

5、BBS、Email等方式組織個別輔導；(3)通過雙向視頻系統(tǒng)方式組織集中輔導。2、教學方法設(shè)計（1）討論式：運用電子郵件、BBS、小組集中活動針對學習難點、作業(yè)難題展開討論，就相關(guān)案例展開討論，完成學習任務(wù)；（2）遠程輔導式：本課程的教學資源以導學為主、助學輔之，因此，在教學過程中必須通過教師的活動來加大助學和促學的力度。遠程輔導將借助實時和非實時的網(wǎng)上教學活動，直接進行重難點分析、疑難解答、作業(yè)思路講解等，幫助學生克服學習困難，有利于

6、學生更好地完成學習任務(wù)。(五)在教學實施過程中體現(xiàn)“導學、助學、促學”1、導學。第一階段（第1－2周）：通過教學平臺提供教學大綱、教學實施意見、課程說明，使學生了解本課程的特點和教學要求，并根據(jù)自己的實際情況，制定出本課程的學習計劃。第二階段（第3－16周）通過教學平臺提供重難點分析、學習指導，使學生掌握各單元的知識點，能夠較順利地完成對知識點進行考核的形成性作業(yè)，同時，在此基礎(chǔ)上，能通過本課程的主要理論的領(lǐng)悟，完成對分析實際問題能力進