泰國中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究——以曼谷富麗寺中學(xué)為例.pdf

1、本文借助作者在曼谷富麗寺中學(xué)擔(dān)任漢語教師志愿者的機(jī)會，向任教學(xué)校的中學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合訪談?wù){(diào)查以及課堂觀察等研究方法，對泰國中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查研究。
　　除導(dǎo)論和結(jié)語外，全文共由三章構(gòu)成。
　　第一章，論述了學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，分為工具型動機(jī)，融入型動機(jī)、內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。在明確了學(xué)習(xí)動機(jī)的定義和分類基礎(chǔ)上，以該校接受漢語教育的班級為調(diào)查對象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，探究泰國中學(xué)生漢語學(xué)

2、習(xí)動機(jī)。研究分析問卷所得數(shù)據(jù)，結(jié)合訪談?wù){(diào)查和課堂觀察的結(jié)果得出富麗寺中學(xué)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)：他們學(xué)習(xí)漢語不是因?yàn)橥獠康膲毫?，更多的是從自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣出發(fā)，學(xué)生們意識到了漢語的重要性，相信自己可以學(xué)好漢語。
　　第二章，闡述了影響泰國中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有個人因素、家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)需求和時代所趨五個方面。描述了性別、族群、年級和已學(xué)漢語時間四個維度與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系：女性學(xué)生的工具型動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)強(qiáng)度要高于男性學(xué)生，

3、而男性學(xué)生則更偏向于融入型動機(jī)和外在動機(jī)；華人學(xué)習(xí)漢語的融入型動機(jī)，工具型動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)都要比非華人強(qiáng)烈；高二學(xué)生動機(jī)強(qiáng)度比初一學(xué)生普遍要高，尤其在工具型動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)方面表現(xiàn)明顯；已學(xué)漢語時間在3年以上的學(xué)生融入型動機(jī)，工具型動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)都比已學(xué)習(xí)漢語時間在1年以下的學(xué)生強(qiáng)烈。此外，還分析了外在強(qiáng)化因素與學(xué)習(xí)強(qiáng)度的關(guān)系：善于活躍課堂氣氛可以提升學(xué)生漢語學(xué)習(xí)強(qiáng)度；課堂輔助手段如游戲、講故事和知識競賽也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度；而獎勵在激發(fā)學(xué)