淺論學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中研究能力提高

1、1淺論學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中研究能力提高淺論學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中研究能力提高【摘要】在新高考與新課程的形勢下，高中歷史教學(xué)不僅要注重傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感、態(tài)度和價值觀，而且要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，我們感覺考試主要體現(xiàn)為對學(xué)生分析問題能力的考查和探究問題能力的考查?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史知識結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)歷史分析思維方法，是將歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，這是思維能力的重要構(gòu)成部分。高中歷史

2、課注重培養(yǎng)學(xué)生掌握分析思維方法，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，也是適應(yīng)高校選拔的需要。學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，成績的好壞，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)與正確。學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)被聯(lián)合國教科文組織確定為面向21世紀(jì)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一。也就是說，高中歷史教學(xué)，不僅要注重傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感、態(tài)度和價值觀，而且要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。尤其在新高考與新課程的形勢下，我們感覺考試主要體現(xiàn)為對學(xué)

3、生分析問題能力的考查和探究問題能力的考查。因此，歷史教學(xué)必須探究學(xué)生如何從“學(xué)會”發(fā)展為“會學(xué)”，歷史教學(xué)研究也要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3析，可以促使學(xué)生思維的升華。因此，揭示隱性知識和分析隱性問題，本身是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的極好過程。1789年法國制憲會議通過了《人權(quán)宣言》，核心內(nèi)容是“人類生來是而且始終是自由平等的”，“自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫都是不可動搖的人權(quán)”，“在法律面前人人平等”等，我們應(yīng)該站在歷史的大背景中分析其進(jìn)步性

4、，同時要揭示存在于其中的歷史的階級局限性。讓學(xué)生認(rèn)識到這里所提的自由和平等是有階級性的，廣大人民不可能獲得真正的自由和平等。教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的問題，諸如分析相似或相近歷史問題之間的差異，分析歷史人物出現(xiàn)的偶然性和必然性以及對歷史人物的評價等等。3分析歷史顯性知識歷史顯性知識是學(xué)生通過文字表述可以直接感知的。任何歷史事件或歷史現(xiàn)象都有其得以產(chǎn)生的原因、其本身的發(fā)展過程和對歷史產(chǎn)生的影響。分析顯性知識，應(yīng)該把重點放在分析歷史因果關(guān)系上，也