特殊教育管理分析與對(duì)策

1、特殊教育管理分析與對(duì)策特殊教育管理分析與對(duì)策教高16號(hào)文件指出：“高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”實(shí)訓(xùn)與一般意義上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)不同，包含但不局限于一般意義上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，突出了職業(yè)能力的訓(xùn)練，具有實(shí)習(xí)中“學(xué)校能控”、實(shí)驗(yàn)中“著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)性”的顯著特征，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中

2、最為閃光的特色。實(shí)訓(xùn)室是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的相對(duì)集中的場(chǎng)所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。因此，特殊教育高職院校的實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型殘疾人才的重要基地；是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，沒有一流的實(shí)訓(xùn)室就沒有一流的學(xué)科，沒有一流的學(xué)科就沒有一流的特殊教育高等職業(yè)院校。管理的定義是指在一定范圍內(nèi)，通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)等工作，對(duì)所擁有的資源進(jìn)行合理配置和有效使用，進(jìn)而發(fā)揮最大效益，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行

3、為。實(shí)訓(xùn)室管理工作從本質(zhì)上來說就是圍繞上述五大要素展開的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。其涉及的范圍包括實(shí)訓(xùn)室的建制、層級(jí)、評(píng)價(jià)的管理；實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、設(shè)施的配置與使用管有將管理理念上升到一個(gè)系統(tǒng)的高度，更是缺少現(xiàn)在企業(yè)廣泛實(shí)行的5S管理和精細(xì)化管理的意識(shí)。也就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生管理實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的能力，形成管理工作現(xiàn)場(chǎng)的意識(shí)。2.實(shí)訓(xùn)室的管理重硬件輕內(nèi)涵。特殊教育是為殘疾人謀福祉的社會(huì)福利事業(yè)，往往能得到政府的重視和社會(huì)各界的幫助與支持，所以投入大量資金購置了

4、先進(jìn)的儀器設(shè)備，營造了優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但是卻忽略了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制、實(shí)訓(xùn)課程體系、滲透其中的企業(yè)文化等內(nèi)涵方面的建設(shè)。3.實(shí)訓(xùn)管理制度執(zhí)行不力。學(xué)校制定了實(shí)訓(xùn)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，但是制度執(zhí)行的力度不夠，執(zhí)行起來困難。譬如學(xué)生守則中提出不允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室飲食；課后將垃圾隨手帶出以保持實(shí)訓(xùn)室的清潔；下課后將凳子等擺放整齊再離開。但是許多學(xué)生帶早餐到實(shí)訓(xùn)室去吃，吃完的垃圾直接扔在實(shí)訓(xùn)室里，甚至把垃圾塞到抽屜里，凳子也胡亂擺放