高中政治教學論文 新課程呼喚情感化課堂教學

1、新課程呼喚情感化課堂教學新課程呼喚情感化課堂教學論文摘要：新課程強調關注學生在學習中的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，這就需要在課堂中實施情感化教學，通過營造氣氛來溝通師生情感，通過創(chuàng)設情景來誘發(fā)學生情感，通過及時評價來調節(jié)學生情感以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展。關鍵詞：新課程、情感、課堂教學新課程標準特別強調要改變學生的學習方式和學習心理狀態(tài)，教學的過程不僅是一個師生進行認知信息交流的過程，而且也是一個彼

2、此情感交流的過程，要關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。心理學家皮亞杰認為：“沒有一個行為模式不含有情感因素作為行為動機?！睕]有情感的教學是沒有生命力的，有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值。因此在新型的政治課堂教學中，教師要“以人為本”，運用心理學的理論和方法，重視非智力因素對學生學習的影響，有意識地去激發(fā)和調動學生學習的積極情感因素，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高教

3、學效果，從而實現知情和諧統(tǒng)一，并促進學生整體素質的提高和個性的發(fā)展。那么，在政治課堂教學中，如何有效地實施情感化教學，獲取教學的理想效果呢？一、營造和諧氛圍，溝通師生情感美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感并能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能。”心理學的大量研究已經證明：在輕松愉快的氛圍中，學生情緒就會處于

4、一種愉悅、亢奮的狀態(tài)，思維會異?；钴S，解決問題迅速而敏捷。反之，如果氛圍沉悶緊張，學生情緒就會低落焦慮，思維就會閉塞遲鈍。因此，在課堂教學中，教師要重新定位自己的角色，不再把自己看成是教學的主宰，而應只是把自己作為學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。套用存在主義大師卡謬的話來說，就是：“請不要站在我的前面，我不會跟隨您；也不要站在我的后面，我不愿領導您；請站在我旁邊，讓我們做朋友?！痹谡n堂教學中，教師要充當播種、誘發(fā)和培養(yǎng)感情的園

5、藝家，用尊重、平等、愛護等人類最崇高的情感去感染學生，在師生中創(chuàng)設一種和諧的氣氛，縮短師生的心理距離，產生“親其師而信其道”的效應，促進學生主動參與學習馬克思主義的基本觀點和理論。古人云：“感人心者，莫先于情”。筆者認為：教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，都是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量?！把劬κ切撵`的窗戶”，面部表情是情緒的“晴雨表”

6、，有時一個眼神會使學生激動不已，一個手勢會使學生專注認真，一個微笑會使學生心花怒放，一個動作會使學生開懷大笑……這會激發(fā)學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶?？梢娊處煹囊慌e手一投足，都會點燃學生學習的火花，使學生嘗到學習的愉悅，師生之間產生一種心心相印的情緒體驗，優(yōu)化學生參與課堂教學的心向，收到“此時無聲勝有聲”的效果。二、合理創(chuàng)設情景，

7、誘發(fā)學生情感認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣?！泵恳粋€教育和教學過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒。為此，在課堂教學過程中，教師要善于挖掘政治教材中的情感因素，借用具體事例和不同方法，創(chuàng)設各種求知情景，努力將抽象的內容具體化，枯燥的材料生動化，以激發(fā)學生的情感，吸引學生主動參與學習，使學生樂于學習，以學習為樂。新型的政治課堂教學中，教師一定要善于建立一種穩(wěn)定且和諧的“情