中外創(chuàng)業(yè)教育比較研究

1、中外創(chuàng)業(yè)教育比較研究中外創(chuàng)業(yè)教育比較研究G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1研究綜述1.1創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵概述20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterpriseeducation）這一新的教育概念，其意義是指為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性思維的個(gè)體的教育模式。從其作用上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力與技能以及組織管理的能力非常重要。因此，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵絕不僅

2、僅在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為的教育，學(xué)者馬永斌認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的主要作用在于培樣人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，最終使被教育者擁有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系[1]。學(xué)者王賢芳也認(rèn)為，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，其目的并不是要讓所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力之外，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、全面提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓更多的大學(xué)生在未來(lái)的事業(yè)發(fā)展過(guò)程中具備獨(dú)立發(fā)展與抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力才是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)者李凌己還認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)

3、教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循環(huán)共生的系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是一個(gè)由創(chuàng)業(yè)知識(shí)流的創(chuàng)新和傳承貫穿的、由教育的課程、學(xué)生、教師、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境等要素組成的一個(gè)自組織的、動(dòng)態(tài)的、相互依存的有機(jī)整體[2]。因此，創(chuàng)2.1政策支持健全以以色列為例，以色列一直通過(guò)立法來(lái)保障創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。盡管?chē)?guó)家并未對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)制定專(zhuān)門(mén)的政策法規(guī)，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)一直包含在許多相關(guān)法規(guī)之中。例如以色列《專(zhuān)利法》《投資鼓勵(lì)法》，在具體條文和措施中都為以色列的

4、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)給予了保障。除此之外，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以色列還制定了一系列扶持政策，在一些技術(shù)孵化或是國(guó)家項(xiàng)目中給予大學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，從而起到鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。同樣，英國(guó)政府有專(zhuān)門(mén)的科技創(chuàng)新政策，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、支持中小企業(yè)發(fā)展、鼓勵(lì)大學(xué)變革等方面都制定了專(zhuān)門(mén)政策，為大學(xué)生創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。英國(guó)政府也在資金投入上設(shè)置多種基金，例如1999年的“科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”和2001年的“高等創(chuàng)業(yè)教育基金”，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化或把握商業(yè)機(jī)遇

5、。與之相類(lèi)似，日本政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也多持指導(dǎo)和推動(dòng)作用，通過(guò)頒布“青年自立挑戰(zhàn)計(jì)劃”《技術(shù)專(zhuān)業(yè)促進(jìn)法》等政策法規(guī)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，減小了學(xué)生實(shí)踐開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的阻力。2.2主體成分多樣美國(guó)通過(guò)社團(tuán)協(xié)會(huì)、社會(huì)企業(yè)等實(shí)踐載體，將眾多的相關(guān)人士聚集在一起，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既有專(zhuān)職教師，又有兼職教師，其中專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，兼職教師則多由在企業(yè)任職的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任。除企業(yè)之外，社會(huì)機(jī)構(gòu)也為高校學(xué)生