讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激活高中語(yǔ)文教學(xué)

1、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激活高中語(yǔ)文教學(xué)讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激活高中語(yǔ)文教學(xué)摘要：翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持以學(xué)為中心，讓學(xué)生通過播放視頻獨(dú)立學(xué)習(xí)，熟悉知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與課堂合作，實(shí)現(xiàn)生生合作、師生碰撞，迸發(fā)出知識(shí)的火花，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；激活；語(yǔ)文教學(xué)；自學(xué)；發(fā)展性學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：19927711（2016）1902612007年春天，在美國(guó)科羅

2、拉多州落基山的林地公園高中，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森伯爾曼（JonBergmann）和亞倫薩姆斯（AaronSams）開始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和講解錄音，并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。而那時(shí)YouTube才剛剛開始。更具開創(chuàng)性的一步是，他們逐漸對(duì)完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開了。由于很多學(xué)生在每天晚上6時(shí)至10時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器

3、在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前，給他們一節(jié)課講解30或60分鐘。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的方式教于交際，因此語(yǔ)言的探究、品味、使用常常需要合作探究的激發(fā)甚至有時(shí)候必須是合作性的，例如討論、辯論等語(yǔ)言表達(dá)勢(shì)必是群體性的，這與技術(shù)性的習(xí)得具有迥然不同的特點(diǎn)。這決定語(yǔ)文學(xué)科的課前學(xué)習(xí)部分并非全是知識(shí)點(diǎn)和例題的講析，而可以選擇把獨(dú)立的探究、品味、使用語(yǔ)言的部分放置于課前，而把必須合作探究、品味、使用

4、語(yǔ)言的部分放置到課上，具體而言：作文教學(xué)則將作文的寫作指導(dǎo)和學(xué)生的作文訓(xùn)練放置于課前學(xué)習(xí)；語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)則將語(yǔ)言表達(dá)的方法指導(dǎo)、示例及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的前期準(zhǔn)備如講演稿、討論稿的寫作與練習(xí)等放置于課前學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)則將可獨(dú)立探究品味的問題放置到課前學(xué)習(xí)。特別值得一提的是閱讀教學(xué)，由于閱讀的方法是一貫的，學(xué)生在小學(xué)、初中已經(jīng)學(xué)得一些基本的閱讀方法，高中閱讀教學(xué)是在這些方法的反復(fù)運(yùn)用中提升閱讀理解能力并進(jìn)行語(yǔ)言的積累，盡管每篇閱讀材料所適用的閱讀