提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的行動(dòng)研究

1、《提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的行動(dòng)研究》課題實(shí)驗(yàn)中期報(bào)《提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的行動(dòng)研究》課題實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告黃圃鎮(zhèn)新地中心小學(xué)黃桂華光陰似箭，我校市級(jí)課題《提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的行動(dòng)研究》已進(jìn)入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級(jí)進(jìn)行研究實(shí)踐。在課題組成員的共同努力下，雖然經(jīng)歷課題主持人的更換，仍得以順利開展并初見成效，全賴課題組成員開拓鉆研的精神，下面作簡(jiǎn)單小結(jié)，希望得到各位專家的指點(diǎn)。一、課題的提出（一）

2、實(shí)驗(yàn)背景在國(guó)際交往中，英語(yǔ)一直扮演著重要的角色。北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)李庭薌教授更強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際?！边@顯示了英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種交流形式的重要性。特別是中國(guó)加入WTO之后，社會(huì)對(duì)能講一口流利的英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，然而我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)一直處在重視語(yǔ)言輸入，較少關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，以致于學(xué)生考試常能拿高分，但要他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。我校地處農(nóng)村，缺乏用英語(yǔ)交流的氛圍，缺少實(shí)際的交際訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)困難。基于這

3、種狀況，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力顯得特別重要，這就是我們課題研究的初衷。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、確立課題研究的實(shí)施范圍（36年級(jí)）和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009年2月2010年7月）1、公布課題方案。2、開展課題研究。實(shí)驗(yàn)教師著手記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體做法、實(shí)驗(yàn)效果、積累實(shí)驗(yàn)材料。3、英語(yǔ)口語(yǔ)具體人員安排，責(zé)任到人。4、檢驗(yàn)課題開展以來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，收集口語(yǔ)測(cè)試情況，以便作下階段活動(dòng)調(diào)整。5、總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，撰寫課題中期

4、報(bào)告。6、制定口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三階段：反思調(diào)整階段（2010年9月—2011年1月）1、深入開展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的興趣。2、堅(jiān)持每月一次集體研究交流活動(dòng)。3、做好研究過(guò)程中材料的收集和建檔工作。4、檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。5、英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)的階段性成果。6、根據(jù)交流活動(dòng)的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。第四階段：總結(jié)階段（2011年