小學(xué)英語(yǔ)論文導(dǎo)入法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用分析

1、導(dǎo)入法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用分析導(dǎo)入法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用分析高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！苯虒W(xué)也是如此，導(dǎo)入適當(dāng)會(huì)直接吸引學(xué)生，從而使課堂變得活潑生動(dòng)、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也能夠順理成章地進(jìn)行。所以，良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石，“課伊始趣已生”，課堂導(dǎo)入就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)

2、了，就為整個(gè)演出或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。成功的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；成功的導(dǎo)入可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，完成新的意義建構(gòu)；成功的導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考和挖掘，將課堂建構(gòu)成為一次成功的師生和文本之間的對(duì)話(huà)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢越档屠斫怆y度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)。因此，情境導(dǎo)入法是一種很有用的

3、方法。比如在教人教版小學(xué)英語(yǔ)四上Unit5“Whatwouldyoulike？”時(shí)，可讓學(xué)生戴上自制的食物頭飾，創(chuàng)設(shè)一幅“活生生”的餐廳圖，學(xué)生爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來(lái)比較枯燥的語(yǔ)言?xún)?nèi)容成為學(xué)生樂(lè)于表演的課本劇，寓教于樂(lè)。這一導(dǎo)入使得這節(jié)課的教學(xué)更富有真實(shí)感，學(xué)生興趣更濃。大量的研究表明人類(lèi)獲取信息90%以上是通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取的。類(lèi)”單詞時(shí)，可以把準(zhǔn)備好的水果裝進(jìn)一個(gè)袋子里，讓學(xué)生猜測(cè)里面裝的是什么東西。老師用Whatsinthebag？

4、的句型提問(wèn)，學(xué)生用Itsabananapear.Itsanappleange.的句型猜，直到猜對(duì)為止。經(jīng)過(guò)10分鐘課間的喧鬧，學(xué)生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當(dāng)?shù)母枨?、歌謠熱身不僅能讓他們迅速安靜下來(lái)，快速轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)，還能營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，英語(yǔ)老師應(yīng)該和我們有同感。比如我們?cè)诮虒W(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三上Unit2“Lookatme”這一單元五官類(lèi)單詞eye、ear等及詞組“Touchyournoseheadfacemou

5、th”時(shí)，就利用歌曲“TeddyBear”來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生意識(shí)到上英語(yǔ)課的時(shí)間到了，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。小學(xué)生正處于活潑，好動(dòng)的時(shí)期，因此教師此時(shí)可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來(lái)，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這符合小學(xué)生的生理和心理特征，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合，寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。游戲?qū)敕ň褪侵附處熢谟螒蜻^(guò)程中巧妙地呈現(xiàn)新知識(shí)，引起學(xué)生的注意，讓他們?cè)诓恢?/p>