計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與改革

1、計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與改革計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是提高和檢驗計算機專業(yè)本科生實踐及程序畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是提高和檢驗計算機專業(yè)本科生實踐及程序設(shè)計能力的重要手段之一，但在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生普設(shè)計能力的重要手段之一，但在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生普遍只注重畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果而不重視畢業(yè)設(shè)計過程中相關(guān)知識的遍只注重畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果而不重視畢業(yè)設(shè)計過程中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，設(shè)計質(zhì)量不理想。針對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存學(xué)

2、習(xí)及應(yīng)用，設(shè)計質(zhì)量不理想。針對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行探索，提出改革畢業(yè)設(shè)計論文教學(xué)工作的建議。在的問題進(jìn)行探索，提出改革畢業(yè)設(shè)計論文教學(xué)工作的建議。1引言計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)

3、重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計改革的焦點放在畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。2存在的問題筆者近8年來主要指導(dǎo)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。2.1學(xué)生方面的問題1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階

4、段缺乏基本的科研能力[34]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計所需者在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把

5、界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時間與各高校考研初試、復(fù)試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入

6、的精力甚微。2.2指導(dǎo)教師的問題計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力和算法設(shè)計與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項目中也很少讓學(xué)生參