校本課程開發(fā)的個案研究《化學生活》課程

1、校本課程開發(fā)的個案研究校本課程開發(fā)的個案研究——《化學與生活》課程歐陽歡融校本課程開發(fā)在我校已開展了幾年，但總的來看，課程開發(fā)的個人傾向比較嚴重。我們認為個人化的課程開發(fā)活動容易流于教材開發(fā)，而且單個教師的學識、精力和時間都是有限的，課程開發(fā)是一個包含了課程目標確定、課程材料的組織與化學選擇、課程實施與課程評價的動態(tài)過程，并需要根據(jù)實施效果、學生需求的變化等因素不斷改進，惟有教師集體的集思廣益、分工合作才能完成。為此我們成立了課程開發(fā)小

2、組，打破教師已經(jīng)習慣的專業(yè)個人主義的工作方式，要求積極表達自己的意見，與人分享各種教育資源，與他人一起制作方案，一起對課程設計和實施活動進行評估等。對校本課程開發(fā)作一些探索與實踐。同時化學與人類的衣、食、住、行密切相關，現(xiàn)代中學生應了解化學與人類生活的密切關系，同時應具有較高的環(huán)境意識，自覺遵守可持續(xù)發(fā)展的原則。于是我們選擇了開發(fā)《化學與生活》這門校本課程。同時分為三個主題：化學與環(huán)境、化學與材料、化學與健康。1.1課程的基本理念1.立

3、足于學生適應現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的課程目標體系。2.從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，參與意識和決策能力。3.通過多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，強化科學研究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4.積

4、極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生的個性的發(fā)展。5.為教師對校本課程的教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷的反思，促進教師的素質的提高。1.2.課程目標一水平與技能1.認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用2.能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋。二過程與方法1.經(jīng)歷探究學習的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究的能力。2.具

5、有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的能力。善于與人合作，具有團隊精神。3.在課程學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。4.能對自己的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習的能力。三情感態(tài)度與價值觀1.有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生活的意識，能對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。2.

6、贊賞化學科學發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。3.養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。1.3.課程的內容。在校本課程《化學與生活》中，我們將課程分為三個主題：化學與環(huán)境、化學與材料、化學與健康，在確定每個主題內容時，我們先要確定該主題的總體目標和對學生已有的與主題有關的知識作一個分析，1.知道新型金屬材料的廣泛應用。2.了解常用合金材料的組成。3.了解超導材料及其應用。4.

7、了解納米材料及其在多種領域的應用。5.舉例說明生活中常見合成高分子材料的化學成分及其性能1.查閱資料：記憶金屬。2.調查與實驗：易拉罐的主要成分。3.查閱資料：非晶態(tài)合金的用途。4.討論：金屬的腐蝕與防護。5.查閱資料：裝修材料的污染。主題3：化學與健康。內容活動與探究1..認識微量元素對人類健康的重要作用。2.知道常見食品添加劑組成、性質和作用。3.了解酒精的作用和危害。1調查并實驗：添加劑的作用。2.調查：可樂的成分3.查閱資料并討

8、論：鉛、碘對人類健康的影響。4.實驗：提取辣椒素。5.實驗探究：合成汽水、豆奶。6.調查：酒精飲料的成分。7.調查《水和我們的生活》8查問資料并討論《金屬與人體健康》1.4課程的實施校本課程的教學必須摒棄傳統(tǒng)的教師活動為中心或主體的局面，代之以學生的學習活動為主體和中心，因此我們在課程的教學中重視學生的積極參與，使學生通過查問資料、調查訪問、參觀討論、實踐探究等多種活動，切實感覺化學對人類生活的影響，形成正確的價值觀。同時在主題1《化學

9、與環(huán)境》的教學中開發(fā)了實踐教育這種非課堂方式，設計了四種形式：環(huán)境考察、環(huán)境知識的科學實驗、環(huán)境知識的研究性學習、環(huán)保社團活動?？傊寣W生在課堂中做主人，充分利用學生的“個體知識”(所謂“直接經(jīng)驗”)和“地方知識”，使教學過程變成一個教師領導下的學生主動探索知識及意義的過程。教師更多的是為學生的學習活動提供幫助和服務。同時根據(jù)學生來決定學習的起點、選擇學習的內容和方法，因此在課程內容的選擇時，進行了問卷調查，了解到了學生想了解的生活中

10、與化學有關的知識和想?yún)⒓拥幕顒?。由于我們在開發(fā)《化學與生活》這門校本課程時充分考慮學生的需要，同時課程具有開放性、民主性、參與性，強調交流與合作，所以開設這門課受到學生的普遍歡迎。他們認為通過該課程的學習，不僅學到了與化學有關的生活知識和技能，更重要的是提高和鍛煉了他們的綜合能力。他們迫切希望課程改革能為他們提供更多的鍛煉與實踐機會。同時我們認為只有當學生在真實的活動中有了親身的體會，這樣的知識才能終身受益。1.4.1教學原則校本課程的

11、教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，應尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，使學生了解化學的重要作用，認識化學與人類生活的關系，了解科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。1.尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇。高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要依據(jù)課程的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊