多媒體技術(shù)與物理教學(xué)

1、多媒體技術(shù)與物理教學(xué)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要21世紀是信息的時代，也是新課程改革發(fā)展的時代。多媒體技術(shù)教學(xué)模式正在被越來越多的教師所接受、所應(yīng)用，多媒體課件教學(xué)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生都在一定程度上受益于這種教學(xué)新方法，多媒體技術(shù)可以把不好理解的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可替代的優(yōu)勢。本文通過分析比較多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)點與不足，試圖找到一種將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)有機結(jié)合的新途徑。關(guān)鍵詞關(guān)鍵

2、詞多媒體技術(shù)物理教學(xué)論文正文論文正文引言引言隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)逐步被越來越多的人所了解所掌握，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，也是新時代“知識革命”的必然產(chǎn)物，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式從內(nèi)容到形式、教育思想以及教育觀念、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等各方面發(fā)生了重大的變化。多媒體教學(xué)利用計算機技術(shù)對文字、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，能夠生動逼真地傳播和表達信息，為教師施教提供了形象的表達工具。多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式在一定程度產(chǎn)生了

3、沖擊，它可以把無法感知的世界在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)活動中體現(xiàn)了不可替代的優(yōu)勢為教學(xué)方法的改革和發(fā)展注入了新的活力。但是近年來，隨著多媒體越來越多地應(yīng)用于教學(xué)活動中，其弊端也給我們的常規(guī)教學(xué)帶來了一些不利的影響。所以多媒體技術(shù)與物理學(xué)科的有機整合，將使我們的物理教學(xué)達到事半功倍的效果，在歷史的選擇面前，將多媒體技術(shù)與物理學(xué)科有機整合，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)勢在必行，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特長是我們不懈努力的方向。一、一、

4、多媒體技術(shù)簡介多媒體技術(shù)簡介用計算機技術(shù)的術(shù)語來說多媒體技術(shù)是以計算機為中心利用文字、圖形、圖象、動畫、聲音等不同的媒體信息在不同的界面上組合流通使得多媒體信息可以在計算機上存取、轉(zhuǎn)換、編輯、同步化等功能?？偟目磥碛嬎銠C多媒體技術(shù)將會向兩個方向發(fā)展:一種是多媒體終端的部件化、智能化和嵌入化以便提高計算計算機系統(tǒng)本身的多媒體性能開發(fā)智能化家電；一種是網(wǎng)絡(luò)化、共享化的發(fā)展趨勢使得很多領(lǐng)域都充分挖掘了多媒體的優(yōu)越性。目前已有大量的多媒體與外語

5、學(xué)習、多媒體與藝術(shù)教育、多媒體與音樂教育的相關(guān)CD一ROM問世，它顯示多媒體在這些教育領(lǐng)域中無可比擬的優(yōu)勢，多媒體可以向用戶提供文字、音響、圖形、動畫等多種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。二、二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點多媒體技術(shù)可以把抽象內(nèi)容具體化、微觀理論形象化更利于學(xué)生的理解也更利于新的教學(xué)理念的實施還為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了更加方便的方法。吸收；有些課程不適合多媒體教學(xué)或多媒體只能作為輔助工具比如一些本來用

6、真實實驗很好說明物理概念、公式、規(guī)律，甚至是實物認知，有些教師把這些實驗也做成了動畫、圖片、視頻，甚至有些教師把習題課的每一道題目和解答過程都做成了幻燈片教學(xué)。有些教師在制作課件時，盲目地追求“宏大”，把大量的文字、圖片和視頻資料移植到課件中根本沒有從學(xué)生的接受能力出發(fā)使學(xué)生沒有足夠的思考時間，沒有理解和記憶所學(xué)知識的空間使得學(xué)生只能被動地接受知識，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)展[2]。3.重形式而忽略內(nèi)容為了迎合學(xué)生的興趣有些教師在設(shè)計課件

7、時過分地追求課件的音效動態(tài)設(shè)計課件裝飾的很華麗，一份多媒體課件只是追求表面上的新穎、動感過多運用色彩強烈的圖片和動畫正是這些不必要的裝飾混淆了學(xué)生的視聽，分散了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)，學(xué)生成了被動接受知識的工具[3]。而淡化了教學(xué)內(nèi)容的主次和重輕之分使得學(xué)生上課時把更多的注意力放在多媒體課件的形式上而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習和記憶。（二）相應(yīng)的對策（二）相應(yīng)的對策1.選擇性教學(xué)盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手

8、段無可比擬的優(yōu)越性但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具它既不能取代教師也不能代替實驗。物理實驗是物理教學(xué)一種重要手段，也是發(fā)現(xiàn)和驗證物理規(guī)律的有效方法它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗否則違背物理教學(xué)原則本末倒置[4]。而且有些物理實驗是要求學(xué)生對實物有一個直接的感性認識，若也是一味地利用課件上課，這反而是違背了課程標準要求。2.教學(xué)過程重內(nèi)涵無論是采取哪一種教學(xué)方法，教師應(yīng)

9、該關(guān)注的是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的描述最終目的是為了方便學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以求達到最佳的教學(xué)效果。而不應(yīng)該把太多的精力用于媒體形式的渲染使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習。所以多媒體課件的使用一定要注意科學(xué)性在設(shè)計多媒體課件闡述物理概念規(guī)律時，教師應(yīng)對所設(shè)計課件先進行知識點的回顧，然后再考慮展示的時間順序、科學(xué)的場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)，不能只顧追求畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異

10、而使課件失去科學(xué)性。否則不但起不到理想的輔助作用反而會將學(xué)生引入誤區(qū)給教學(xué)帶來負面影響，如在光的折射定律模擬實驗中某教師把分別設(shè)置成不同的顏色表面上看起來能讓學(xué)生分清楚入射、反射和折射光線，但反而讓學(xué)生誤認為光線在兩種物質(zhì)交界處會發(fā)生顏色的改變。3.教師角色正確定位多媒體應(yīng)用于教學(xué)不僅是教學(xué)方法上的改革最主要的是教育觀念上的革新。改革不是全盤否決，教師不是在利用多媒體教學(xué)手段時的“放映員”而是教學(xué)中的領(lǐng)路人，所以還是應(yīng)仍像傳統(tǒng)教學(xué)模式中