2020高考語文總復(fù)習 專題四 文學類文本閱讀 小說閱讀課件 蘇教版

1、專題四　文學類文本閱讀?小說閱讀,高考體驗,閱讀指導,高考體驗 明確高考考什么,2019年高考語文全國卷《考試說明》對文學類文本閱讀的考查內(nèi)容和相應(yīng)的能力層級做出了如下規(guī)定:閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品,應(yīng)注重價值判斷和審美體驗,感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊

2、涵的民族心理和人文精神。,考綱要求,1.理解　B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合　C(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3.鑒賞評價　D(1)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術(shù)(2)鑒賞作品的文學形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向,4.探究　F(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神(2)探討

3、作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,考情概覽,備考提示,2018年高考全國卷三套試題的文學類文本閱讀材料分別選自阿成的《趙一曼女士》,老舍的《有聲電影》以及科幻作家劉慈欣的《微紀元》。全國Ⅰ卷的《趙一曼女士》將革命文學作品置于歷史文化情景中理解、分析和評價,如試題扣住“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的敘述方式來設(shè)題。讓考生關(guān)注文本中現(xiàn)實對歷史的追問、歷史的現(xiàn)場敘事、史料的還原,體現(xiàn)趙一曼精神的當下意義,使考生在感動

4、與思考中自然深化對革命文化的認識,更好地激發(fā)考生對革命先烈的敬仰之情。全國Ⅱ卷的《有聲電影》引導考生深入思考“公共意識”。全國Ⅲ卷選用的《微紀元》,是廣大青少年喜聞樂見的科幻小說,首次進入高考,在天馬行空的想象中給人以強烈震撼。,閱讀指導 解決文章怎么讀,一、整體了解小說文體知識,二、整體閱讀指導第一步　劃分層次,理清情節(jié)相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素,情節(jié)是外

5、顯的,因而,理清作品的脈絡(luò)層次,由外而內(nèi)是從易到難閱讀小說的最好突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分,先概括自然段段意,將概括的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分,這樣,小說的構(gòu)架就出來了,為閱讀的下一步作好了鋪墊。第二步　依據(jù)情節(jié),把握形象(意義)塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。,第三步　分析環(huán)境,明確作用在作品中,環(huán)境對表現(xiàn)人物性格、

6、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境,就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關(guān)系、與表現(xiàn)主題的關(guān)系,明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。第四步　提煉整合,概括主題把握住小說的主題是讀懂小說的主要標志,但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白,也不似散文用抒情議論表達,它往往通過象征、暗示、比擬等手法,讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程,是“悟”的過程,要下綜合歸納的功夫,除要聯(lián)系小說的三要素看主題外,還可聯(lián)系小說的標題、

7、題材、有意蘊的段落和語句,這樣多方聯(lián)系綜合,才能準確概括出小說主題。,第五步　把握技巧,鑒賞藝術(shù)特色小說中對人物的描寫手法有肖像、心理、動作(細節(jié))、語言描寫。小說中刻畫人物時表現(xiàn)手法是靈活多變的,如:正面描寫和側(cè)面描寫,實寫和虛寫,人物間的對比、映襯等。鑒賞藝術(shù)特色時,要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來賞析,才能獲得綜合審美效果。,閱讀示范,塾師老汪 ①老汪在開封上過七年學,也算有學問了。老汪瘦,留個分頭,穿上長衫,像個讀書

8、人;但老汪嘴笨,又有些結(jié)巴,并不適合教書。也許他肚子里有東西,但像茶壺里煮餃子,倒不出來。頭幾年教私塾,每到一家,教不到三個月,就被人辭退了。 ②人問:“老汪,你有學問嗎?” ③老汪紅著臉:“拿紙筆來,我給你做一篇述論?！?④人:“有,咋說不出來呢?” ⑤老汪嘆息:“我跟你說不清楚,躁人之辭多,吉人之辭寡?！?⑥但不管辭之多寡,學堂上,《論語》中“四海困窮,天祿永終”一句,哪有翻來覆去講十天還講不

9、清楚的道理? 自己講不清楚, 動不動還跟學生急: “啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?！?⑦四處流落七八年,老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 ⑧老汪的私塾,設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾,“種桃書屋”,掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾,允許別家孩子來隨聽,不用交束脩,自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng),便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚,徒兒們十有八個與他作對,何況十有八個本也沒想聽學,只是借此躲開家中活計,圖個安逸罷了。但老汪是個

10、認真的人,便平添了許多煩惱,往往講著講著就不講了,說:“我講你們也不懂?！?⑨如講到“有朋自遠方來,不亦樂乎”,徒兒們以為遠道來了朋友,孔子高興,而老汪說高興個啥呀,恰恰是圣人傷了心,如果身邊有朋友,心里的話都說完了。遠道來個人,不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友,才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人,是不是朋友,還兩說著呢;只不過借著這話兒,拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西,老汪一個人傷心地流下了眼淚。,⑩老汪教學之余,

11、有個癖好,每月兩次,陰歷十五和三十,中午時分,愛一個人四處亂走。拽開大步,一路走去,見人也不打招呼。有時順著大路,有時在野地里。夏天走出一頭汗,冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走,但月月如此,年年如此,也就不是亂走了。十五或三十,偶爾刮大風下大雨不能走了,老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午,東家老范從各村起租子回來,老汪身披褂子正要出門,兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五,便攔住老汪問:“老汪,這一年一年的,到底走個啥呢?”,1

12、.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當?shù)膬身検?　　)A.本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格,如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮,天祿永終”,就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑,直到端午節(jié)老汪酒后吐真言,暴露內(nèi)心秘密,說出“總想一個人”時,才真相大白。C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象,如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度,很好地表現(xiàn)了他的個性。D.

13、本文以白話口語為主,又摻入了方言和文言,讀來別有風味,同時,這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境,也暗合他的尷尬處境。E.本文雖只是選段,但故事情節(jié)相對完整,作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法,生動地塑造了人物群像,展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。,,解析:DC　 本題考查分析作品的表現(xiàn)手法、人物形象和文章主旨內(nèi)涵的能力。A項,“說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能”有誤,老汪有才華,只是無人能理解。B項,“酒后吐真言”“才真相大白”有誤。老汪酒后并未

14、說出亂走的真實原因,文章結(jié)尾才提示原因。E項,“塑造了人物群像,展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷”有誤,小說以塑造老汪這個形象為主,展示的是北方村鎮(zhèn)有限的各具特色的人物畫像,如寬容大度的老范,愛占便宜的老汪妻子銀瓶等。,2.東家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。,,,解析:本題考查賞析作品的形象的能力。分析人物形象需要理清人物的語言、動作、細節(jié)、心理等描寫?！白约以O(shè)私塾”說明老范重視教育;“允許別家孩子來隨聽,不用交束脩”說明老范善

15、良樸實,親睦鄉(xiāng)鄰;當老范得知老汪一個月兩次亂走時,提醒老汪“別碰著無?！?卻不打聽老汪的隱情,表現(xiàn)出老范關(guān)心體貼他人;當?shù)弥y瓶“是個賊”時,又說:“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個賊?”體現(xiàn)了老范的寬容大度、識大體。,答案:①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽,是個大方的人;②關(guān)注老汪的“亂走”,并盡力開導安慰,是個友善的人;③不再追問老汪的隱情,是個有分寸的人;④不因銀瓶而辭退老汪,是個識大體的人。(意思答對即可),3.老汪對《論語》中

16、“有朋自遠方來”一句的獨特理解,其實源于自身人際關(guān)系的體驗,請結(jié)合全文簡要分析。,,,解析:本題考查分析作品結(jié)構(gòu)、體會重要語句的豐富含意、賞析人物形象的能力?；卮疬@類題需要對全文進行梳理,老汪認為“身邊的人無法理解自己,遠方的人倒能成為知己”,尋找文章的脈絡(luò),可以梳理為“老汪自身學問高深但無人認可;妻子有性格缺陷沒法溝通;老范能理解自己包容自己,故無限感激”,由此生發(fā)“有朋自遠方來”的感嘆。,答案:①老汪自己孤獨不樂,所以從《論語》中讀

17、出的也是孤獨不樂,反映的是其個人心境;②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感,以此撫慰自己的孤獨;③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友,雖常在身邊卻宛如遠來,這也照應(yīng)了他此前的理解。(意思答對即可),4.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處,但二人精神困境的根源實則不同,請簡要分析這種相似與不同。,,,解析:本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。老汪與孔乙己性情氣質(zhì)相似,迂

18、腐、清高。但兩人精神困境產(chǎn)生的根源不同,老汪源于無人理解的內(nèi)心的憋悶;孔乙己源于封建科舉制度的迫害?；卮鸫祟}需回憶初中教材,細心比較,找到異同點,分條陳述。,答案:相似之處:①都溫和善良,誠摯率真;②都有些懦弱,也比較落魄;③都有些書呆子氣,喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。(意思答對即可)不同之處:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等級觀念的壓制,以及生活的窘迫;②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶,即難以排解的孤獨。(意思答對