社會(huì)心理學(xué)論文

1、社會(huì)心理學(xué)論文社會(huì)心理學(xué)論文——大學(xué)生自殺問(wèn)題心理因素綜合分析大學(xué)生自殺問(wèn)題心理因素綜合分析自殺是世界十大死因之一，全球每年約有100萬(wàn)人自殺，中國(guó)自殺人數(shù)約占20％左右，自殺率處于世界平均水平。據(jù)有關(guān)資料顯示，精神障礙在我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)的排名中居首位，精神病患病率較之50年代陡升了5倍，心理衛(wèi)生問(wèn)題、精神障礙及自殺明顯增多。近年來(lái)，高校大學(xué)生發(fā)生的自殺事件呈逐年上升趨勢(shì)。自殺問(wèn)題在法律上雖然不屬于違法犯罪，但這類事件的發(fā)生，在社會(huì)上和校

2、園里造成的負(fù)面影響，給家庭及他人帶來(lái)的心理陰影是無(wú)法估算的。因此，認(rèn)真分析研究大學(xué)生自殺問(wèn)題的原因、行為特征，采取相應(yīng)的對(duì)策和措施，有針對(duì)性的加以防范，是我們不可忽視和回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，一方面，他們具有一般個(gè)體青年期的心理特征和面臨的心理問(wèn)題，他們“內(nèi)心動(dòng)搖大，情緒的緊張程度一般較高，對(duì)很小的刺激也容易引起強(qiáng)烈的情緒反映：一時(shí)陷入被打敗的悲痛里，一時(shí)又由于有希望昂首挺胸，一時(shí)又由失意而俯首頓足。情緒如此不穩(wěn)定，是青年

3、期心理的一個(gè)特征”。因此，調(diào)控這種具有兩極性的情緒，是每個(gè)青年人能否順利渡過(guò)青年期的條件之一。每個(gè)自殺者都有不同程度的人格障礙和情緒失調(diào)。另一方面，大學(xué)生還具有比一般個(gè)體青年期更為復(fù)雜的內(nèi)心世界，他們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，富有理想和抱負(fù)，期望值較高。他們最關(guān)心的是如何把自己目前的狀況和個(gè)體角色協(xié)鬩起來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們?cè)谛睦砩夏某惺苤鴣?lái)自家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)環(huán)境等方面的壓力，各種各樣的復(fù)雜問(wèn)題和沖突需要他們?nèi)ソ鉀Q。由于青年期自身

4、生理和心理上的不成熟，使他們的心理適應(yīng)能力面臨巨大的挑戰(zhàn)，這些心理特點(diǎn)使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，更容易產(chǎn)生各種心理上的反差，導(dǎo)致各種心理挫折，因而易于形成厭世心理。這些特征使得大學(xué)生的自殺行為表現(xiàn)與一般個(gè)體青年具有不同的規(guī)律性，因此，我們研究大學(xué)生的自殺問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的自殺心理機(jī)制人手。心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為，情緒失調(diào)往往導(dǎo)致人格障礙，而人格障礙又體現(xiàn)出情緒失調(diào)。情緒失調(diào)與人格障礙有多種表現(xiàn)形式，如抑郁、自卑、孤僻、悲觀、魯莽、急躁、多疑、狹成巨

5、大的壓力。大部分大學(xué)生曾感到過(guò)學(xué)習(xí)的壓力，但如果不會(huì)釋放壓力，精神就會(huì)長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致心理疾病的出現(xiàn)。大學(xué)生心理疾病的發(fā)生，常常不是單一的個(gè)例，而是同樣的心理癥狀、甚至軀體癥狀在同。一時(shí)期出現(xiàn)在一部分人或一群人當(dāng)中，只是程度不同、輕重不一，呈現(xiàn)群體發(fā)病的傾向。這是因?yàn)榇髮W(xué)生處于集體環(huán)境，面對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)承受能力、就業(yè)壓力的問(wèn)題，使得心理從眾、心理暗示因素易于發(fā)揮。相關(guān)性大學(xué)生心理疾病的發(fā)生，常常與他們的應(yīng)激生活事件

6、有關(guān)，應(yīng)激生活事件是引起他們心理疾病的直接原因，如新生入學(xué)、老生畢業(yè)、學(xué)習(xí)壓力、生活環(huán)境、就業(yè)問(wèn)題、身體疾患、情感問(wèn)題等，都是心理疾病的多發(fā)時(shí)期。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)激的生活事件是不可避免的，關(guān)鍵還是取決于當(dāng)事人對(duì)事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)態(tài)度，就是說(shuō)，心理障礙的發(fā)生與當(dāng)事人病前的性格特征有關(guān)在特定的人格基礎(chǔ)上，對(duì)處在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力之下，通過(guò)錯(cuò)誤的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，認(rèn)為該事件對(duì)自己的利益構(gòu)成威脅，個(gè)體又難以控制事件產(chǎn)生的結(jié)果時(shí)，心理

7、疾病的發(fā)生就難以避免了。對(duì)于存在的較為普遍的心理問(wèn)題，無(wú)疑于一顆顆隱形炸彈，加上缺乏正常的心理疏導(dǎo)和教育，使那些心理脆弱的大學(xué)生走向絕路。大學(xué)生的人生旅途不長(zhǎng)，生活經(jīng)歷單純，他們?cè)谏鐣?huì)生活中，往往由于心理承受力、認(rèn)識(shí)、思想境界等原因造成壓力過(guò)度的現(xiàn)象。但由于缺少健康模式觀念缺乏自我心理保健知識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的心理適應(yīng)不良不知道如何化解、疏導(dǎo)、調(diào)適、釋放，使其逐步發(fā)展成為心理障礙、心理疾病。建議與對(duì)策：在學(xué)生中樹立心理健康觀，普及心理學(xué)知識(shí)，加

8、強(qiáng)心理學(xué)教育學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行，泛深入持久的宣傳教育活動(dòng)，提高他們對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，按照世界衛(wèi)生組織的定義，從觀念上徹底實(shí)現(xiàn)軀體健康模式向軀體一心理一社會(huì)健康模式轉(zhuǎn)變。組織人員撰寫適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康知識(shí)教材、光盤，在學(xué)生中進(jìn)行宣傳教育，以提高學(xué)生心理健康保健意識(shí)。心理疾病責(zé)在預(yù)防，預(yù)防重于治療學(xué)校應(yīng)在學(xué)生的人生重大應(yīng)激事件發(fā)生時(shí)，如對(duì)生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故等問(wèn)題，經(jīng)常組織專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)查、干