小學(xué)語文一年級上冊人教版教材分析(新)

1、提高學(xué)生識字能力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 一年級上冊教材分析,振華里小學(xué) 陳 靜,一、教材內(nèi)容,入學(xué)教育 漢語拼音 識 字 課 文 語文園地 口語交際,入學(xué)教育 （四幅圖）漢語拼音 13課 四個(gè)復(fù)習(xí),識 字8課，共分兩組

2、課 文 20篇，共分四組,,,,,語文園地 每組識字和課文之后安排一個(gè)語文園地,,口語交際 每組語文園地后面安排一次口語交際,,生字表（一）生字表（二）漢字筆畫名稱表,二、教材特點(diǎn),綜合性 科學(xué)性 時(shí)代性 趣味性 適用性,三、學(xué)習(xí)目標(biāo),（一）漢語拼音1．學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．能

3、借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。,（二）識字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。,（三）閱 讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。,（四）口語交際1

4、．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4．有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第一部分：關(guān)于入學(xué)教育【四幅圖】——第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題，展示了開學(xué)之際校園內(nèi)外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，借以引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的一些常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校，為學(xué)校和班級做一些力所能及事情的意識

5、第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題，可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，養(yǎng)成專心聽課、積極發(fā)言的習(xí)慣，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，把正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法教給學(xué)生，并注意講述與模仿相結(jié)合(良好習(xí)慣：寫字、讀書、握筆兒歌，朗朗上口)，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。,一年級良好習(xí)慣歌,《寫字姿勢歌》學(xué)寫字，重姿勢眼離書，約一尺胸與桌，離—拳離筆端，約一寸

6、臂肩腳，要擺平用左手，輕按本學(xué)用品，放有序記得牢，學(xué)鞏固好習(xí)慣，早養(yǎng)成終身益，受無窮,《讀書姿勢歌》眼離書本要一尺腳放平，背挺直胸離桌子約—拳書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿還要稍稍向外斜書本用具放有序條條要求須牢記還要天天堅(jiān)持練,《執(zhí)筆姿勢歌》拇指食指捏著，三指、四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著,第二部分：關(guān)于漢語拼音 1.內(nèi)容的組織更加科學(xué) 首先，把聲母y w提前，和單

7、韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母i u ü，還要學(xué)習(xí)聲母y w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,這樣安排的好處是簡化頭緒，節(jié)省時(shí)間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。,其次，是增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。,2.把學(xué)習(xí)內(nèi)

8、容進(jìn)行有效地整合繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。而且在此基礎(chǔ)上，那就是把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,3.把學(xué)拼音和識漢字有機(jī)的結(jié)合起來 在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,4.在拼音教材中編排了兒歌 在拼音教材中安排兒歌

9、，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學(xué)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,5.復(fù)習(xí)鞏固形式多樣多樣 拼音教材部分安排了4次復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)5—6題，共21題。采用了多種多樣的形式，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)漢語拼音和漢字。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二部分：關(guān)于漢語拼音 【具體教學(xué)策略】第一、3—4課學(xué)習(xí)8個(gè)聲母，

10、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞），學(xué)習(xí)生字，只要求認(rèn)識，結(jié)合語言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。第二、5—8課學(xué)習(xí)13個(gè)聲母，認(rèn)識22個(gè)漢字，9首兒歌，學(xué)習(xí)方法大致相同，但要解決好四大難點(diǎn)：一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨；二是平舌音和翹舌音的分辨；三是“j q x”與“ü”的拼寫訓(xùn)練；四是整體認(rèn)讀音節(jié)怎樣讀，重點(diǎn)要加強(qiáng)拼讀音節(jié)練習(xí)。,三、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第

11、二部分：關(guān)于漢語拼音 【具體教學(xué)策略】第三、9—13課學(xué)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，6個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)識40個(gè)生字，5首兒歌，一些句子。要加強(qiáng)分類復(fù)習(xí)。在兒歌教學(xué)中，一定要明確：兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強(qiáng)記憶，可配上動(dòng)作表演讀。學(xué)習(xí)情景圖中的詞語時(shí)，可以讓學(xué)生觀察想象，用上這些詞語編1—2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發(fā)展語言綜合起來學(xué)習(xí)。,三、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二部分：關(guān)于漢語拼

12、音 【如何指導(dǎo)書寫拼音字母】 一、認(rèn)識四線三格名稱：四線三格四線三格有四條線：一線、二線、三線和四線。 有三格：上格、中格和下格。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二部分：關(guān)于漢語拼音 【如何指導(dǎo)書寫拼音字母】 二、拼音基本筆畫  長豎、短豎、豎折、左半圓、右半圓 左斜線、右斜線、左彎豎、豎右彎。

13、,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二部分：關(guān)于漢語拼音 【如何指導(dǎo)書寫拼音字母】 二、拼音基本筆畫  長豎、短豎、豎折、左半圓、右半圓 左斜線、右斜線、左彎豎、豎右彎。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二部分：關(guān)于漢語拼音 【如何指導(dǎo)書寫拼音字母】 三、書寫方法：1、長豎寫在上格和中格，起筆不頂一線，收筆頂著三線。2、短豎寫在中格，起筆頂著二線

14、，收筆頂著三線。3、豎折寫在中格，起筆頂著二線，收筆頂著三線。先寫豎再寫折。4、左半圓寫在中格，頂著二線和三線。起筆在二線稍下一點(diǎn)點(diǎn)，向左劃半圓，收筆在三線稍上一點(diǎn)點(diǎn)。5、右半圓寫在中格，頂著二線和三線。起筆在二線稍下一點(diǎn)點(diǎn)，向右劃半圓，收筆在三線稍上一點(diǎn)點(diǎn)。6、左斜線寫在中格，頂著二線和三線。向左劃斜線。7、右斜線寫在中格，頂著二線和三線。向右劃斜線。8、左彎豎寫在上格和中格，起筆不頂一線，收筆頂著三線，先向左劃半圓再寫長

15、豎。9、豎右彎寫在上格和中格，起筆不頂一線，收筆頂著三線，先寫長豎再向右劃半圓。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二部分：關(guān)于識字、寫字——【識字】集中識字一、按造字規(guī)律識字，體會(huì)古老的漢字美“字理識字” 。象形文字是人類社會(huì)最初產(chǎn)生的文字，是指純粹利用圖形來作文字使用，用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二部分：關(guān)于識字、寫字——【識字】一、按造字規(guī)律識字，體會(huì)古老的漢

16、字美“字理識字” 。象形文字是人類社會(huì)最初產(chǎn)生的文字，是指純粹利用圖形來作文字使用，用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,一、按造字規(guī)律識字，體會(huì)古老的漢字美“字理識字” 以象形字為基礎(chǔ)后，漢字發(fā)展成表意文字，增加了其他的造字方法，例如：會(huì)意、指事、形聲,三、教材編輯意圖及教學(xué)策略,漢字的形體演變已有三千多年的歷史了。這個(gè)演變大體上可以分為七個(gè)階段。 即：,甲骨文、金文、篆書

17、（大篆、小篆）草書、楷書、行書,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,,識字（一）《口耳目》,象形字,,甲骨文 金文 篆書 隸書 楷書,,,,,三、教材編輯意圖及教學(xué)策略,甲骨文 金文 篆書 楷書,,,,三、教材編輯意圖及教學(xué)策略,如：識字（二）《日月明》,三、教材編輯意圖及教學(xué)策略,（金文）→ （楚系文字）→  小篆）→ （楷書）,→,（甲骨文）,,會(huì)意字,四、教材編輯意圖及

18、教學(xué)策略,二、以已有知識進(jìn)行識字。,在“字理識字”的基礎(chǔ)上再借助已有的知識采用：“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進(jìn)行識字；,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,二、以已有知識進(jìn)行識字。,如：編制字謎，猜猜看。——聯(lián)想法。,1、揭示漢字形體字謎。如：乖：乘人不備（拆字法）；俄：先人后己；礙：砸左邊，得右邊；（拆拼法）,2、揭示漢字形體字、暗示漢字意義的字謎，如： 泛：分開水太少，合攏水太多； 臭：因?yàn)樽源蠖嘁稽c(diǎn)，惹得臭名揚(yáng),四、

19、教材編輯意圖及教學(xué)策略,三、在韻語中識字，感受古典的語言美。,如：編制字謎，猜猜看。——聯(lián)想法。,《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個(gè)生字書寫3個(gè)生字這樣的任務(wù)，簡潔的字詞留給了學(xué)生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語詩句傳達(dá)著漢語言特有的聲韻美。 相類似的課文還有《比一比》《畫》《靜夜思》等。安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識漢字，同時(shí)認(rèn)

20、識一些量詞。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,四、利用事物歸類識字。,《在家里》、《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等課文不僅通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活識字與兒童的生活密切結(jié)合，而且進(jìn)行事物歸類識字，如：反映家庭生活的有《在家里》，通過認(rèn)識家中物品學(xué)習(xí)漢字。反映學(xué)校生活的有《操場上》，通過認(rèn)識各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)漢字。反映時(shí)代生活的有《自選商場》。反映農(nóng)村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，效率更高,四、教材

21、編輯意圖及教學(xué)策略,五、在生活情境中識字，領(lǐng)略真實(shí)的漢字美,教材中選篇中的內(nèi)容與兒童的生活密切結(jié)合，如：反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運(yùn)用漢字。由課內(nèi)延伸到課外，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活在識字，因?yàn)橛星榫?，一次認(rèn)記的少，學(xué)生往往認(rèn)得清、記得牢。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,六、形聲字識記、辯析法,漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字和合體字兩種類型。1.獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎

22、、撇、捺、提等筆畫組合成的；2.合體字則是由獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成的。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,偏旁與部首的區(qū)別,偏旁——漢字中絕大多數(shù)是合體字，偏旁就是構(gòu)成合體字的基本單位。一個(gè)合體字通常由兩個(gè)或兩個(gè)以上的偏旁構(gòu)成。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,偏旁與部首的區(qū)別,1、一個(gè)偏旁一般是由兩畫或兩個(gè)以上筆畫構(gòu)成的如：“戲”的偏旁分“又”和“戈”；2、也有少數(shù)偏旁只有一畫，如：“亂”右邊就是豎彎鉤。,六、

23、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,偏旁的構(gòu)成——,1、一個(gè)偏旁一般是由兩畫或兩個(gè)以上筆畫構(gòu)成的如：“戲”的偏旁分“又”和“戈”；2、也有少數(shù)偏旁只有一畫，如：“亂”右邊就是豎彎鉤。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,偏旁的種類——,1、一種可以獨(dú)立成字，成為成字偏旁，如“鴨”“甲、鳥”都是成字偏旁， 2、另一種不能獨(dú)立成字，稱為不成字偏旁如：構(gòu)成“影”，右邊是三撇，就不是成字偏旁。,六、形聲字識記、辯

24、析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,偏旁的種類——,偏旁有單一的，也有復(fù)合，如：“做”可以分解“單立人”和“故”兩個(gè)偏旁，“單立人”就是單一偏旁，“故”就是復(fù)合偏旁?！肮省边€可分“古”和“反文”，其中“古”又成可以分解成“十”和“古”,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,什么是部首——,顧名思義，部首就是一部之首，是用于查字典，漢字有幾萬個(gè)，從字典上查一個(gè)字，總不能從頭翻到底，從漢字字形上進(jìn)行歸類。如：凡是帶“日”放在一起

25、，稱為日部，屬于哪個(gè)部首的字就要到哪個(gè)部首去查，這樣速度就快多了。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,部首的特點(diǎn)——,部首大多數(shù)取形聲字的形旁，表示每個(gè)字的意義范疇，如屬于“水”部字大都與水有關(guān)，“犬”大多與獸類有關(guān)；又如“穎”字在古代指禾穗末端，其形旁“禾”，聲旁是“頃”，在過去的字書中應(yīng)屬禾部，不少人誤認(rèn)為“頁”部，所以查不到。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,部首的特點(diǎn)——,也有少部分，并不

26、表示意義范疇的，是例外如 丨、丿、乙部。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,部首的特點(diǎn)——,也有少數(shù)部首做聲旁，如：門“問、悶、聞”等字。 同一個(gè)字可以反別收入幾個(gè)部首，如：“穎”也能在頁部里找到。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,六、形近字比較，辯析法,一般地說，除獨(dú)體字外，每個(gè)字都由幾個(gè)偏旁組成，但卻只有一個(gè)部首。例如：“她”字的兩個(gè)偏旁是“女”和“也”，部首是“女”。,四、教材編輯意圖

27、及教學(xué)策略,六、形近字比較，辯析法,綜上所述，偏旁就是合體字構(gòu)成說，凡是構(gòu)成合體字的基本單位都可以稱為偏旁，部首則是偏旁中第一部分，但偏旁不一定是部首，人們利用這部分偏旁從字形上來給漢字分部，因?yàn)檫@部首偏旁位居各部之首，所以另給它們?nèi)€(gè)名字——部首。,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,六、形近字比較，辯析法,漢字絕大部分是形聲字，約占生字90%以上，形聲字由形旁和聲旁組成，所以，“偏旁”，主要包含形旁和聲旁兩類。 。,四、教材

28、編輯意圖及教學(xué)策略,漢字絕大部分是形聲字，約占生字90%以上，形聲字由形旁和聲旁組成，所以，“偏旁”，主要包含形旁和聲旁兩類。 。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,大量的偏旁是表音成分，主要是聲旁，常用的有一千多個(gè)。聲旁中將近90%是獨(dú)體字，如“偏”、“駕”、“固”等字中的“扁”、“加”、“古”，這類聲旁叫做“成字聲旁”。在小學(xué)語文教學(xué)中，把那些構(gòu)字能力強(qiáng)的成字聲旁叫做“基本字”。  。

29、,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,大量的偏旁是表音成分，主要是聲旁，常用的有一千多個(gè)。聲旁中將近90%是獨(dú)體字，如“偏”、“駕”、“固”等字中的“扁”、“加”、“古”，這類聲旁叫做“成字聲旁”。在小學(xué)語文教學(xué)中，把那些構(gòu)字能力強(qiáng)的成字聲旁叫做“基本字”。  。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,把表義的偏旁叫做“部首”，起源于以《說文解字》為代表的古代字典。古代字典給漢字分類采取“據(jù)形

30、系聯(lián)”的方法，把具有共同形旁的字歸為一部，以共同的形旁作為標(biāo)目，置于這部分字的首位，就是一部之首——部首。 如：“媽”、“妹”、“妙”、“姑”等字，具有共同的形旁“女”表義。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,將形聲字視為“部首＋基本字”。結(jié)合字理教學(xué)中，部首表意漢字，基本字表音漢字。得出：部首表意，基本字表音。,六、形聲字識記、辯析法,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,1、隨課題識字，分散難度。 2、按照規(guī)律，安排

31、步驟，朗讀中反復(fù)認(rèn)讀。,七、隨文識字,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,隨文識字做到：（一）隨文正音： （二）隨文記字形 （三）隨文解義,七、隨文識字,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,二“隨文識字”教學(xué)法的基本程序： （1）初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。（2）精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，理解字義。（3）采取多種形式，復(fù)習(xí)鞏固識字。,七、隨文識字,四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第一階段：起步階段，以扶為主a.觀察田字格，認(rèn)識田字

32、格，知道如何觀察字的大體位置；b.認(rèn)識筆畫，了解筆畫規(guī)則；c.著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置；d.教師范寫；e.學(xué)生練習(xí)；f.交流反饋。,寫字教學(xué),四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第二階段：過渡階段，扶放結(jié)合a.引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)：一年級上學(xué)期要寫的１００個(gè)字都是獨(dú)體字，著重要觀察字的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置。（主筆）b.強(qiáng)調(diào)教師范寫，邊說邊寫。如識字（二）第２課，９３頁“尺、毛”。c.注重練習(xí)、反饋。。,寫字教學(xué),四、

33、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第三階段：互幫互教，以放為主a.自主觀察，相互交流，找規(guī)律。b.教師范寫難寫的字。c.學(xué)生練寫，反饋。教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字、寫字時(shí)使用。提出建議：,寫字教學(xué),四、教材編輯意圖及教學(xué)策略,第四部分：關(guān)于閱讀教學(xué),第五部分：關(guān)于語文園地及課后練習(xí),第六部分：關(guān)于口語教學(xué),五、教學(xué)建議,1.在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

34、中，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。,2.識字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認(rèn)學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強(qiáng)語言積累。,五、教學(xué)建議,3.閱讀教學(xué)要落實(shí)識字、寫字，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化語言積累。4.語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導(dǎo)課外延伸。5.口語交際教學(xué)要注意互動(dòng)性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。,