科學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)彭加澍

1、科學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì),浙江省教育廳教研室 王耀村2009年11月,科學(xué)課堂教學(xué)研究之三,我們的現(xiàn)狀,,優(yōu)質(zhì)課,,觀摩課,,其他,,,我們的現(xiàn)狀,溫家寶:,我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？,◆ 這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？,◆這節(jié)課為什么這樣上？,◆這節(jié)課還可以怎樣上？,你思考了嗎:,▲葉瀾

2、：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。,教學(xué)的主要環(huán)節(jié),(備課),(上課),(練習(xí)),,,(反思與改進(jìn)),教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)理論,教學(xué)實(shí)踐,,教學(xué)設(shè)計(jì),一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的方法，分析教學(xué)問(wèn)題，探討教學(xué)要素間的本質(zhì)聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程，以優(yōu)化課堂教學(xué)。,一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決：,◆教什么？

3、,◆怎么教？,◆教得怎么樣？,一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程,,,,,,,,,教學(xué)方案編制和實(shí)施,,,傳統(tǒng)備課,傳統(tǒng)備課——,◆備教材（教材、教參）◆備學(xué)生（知識(shí)、認(rèn)知、情感）◆備教法（過(guò)程、活動(dòng)、媒體）,“三備一案”,,教學(xué)設(shè)計(jì),,寫教案,◆把握三維目標(biāo)◆拓展教材內(nèi)涵◆教材只是學(xué)習(xí)資源,△分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)△搞清知識(shí)的內(nèi)涵外延與聯(lián)系,從“教教材”走向“用教材教”,備教材,傳統(tǒng)備課,,教學(xué)設(shè)計(jì),,從“教教材”走向“用教

4、材教” ◆理解教材所呈現(xiàn)的知識(shí)、過(guò)程與方法及達(dá)到 的教學(xué)要求 ◆關(guān)注知識(shí)的著力點(diǎn)，挖掘能力生成點(diǎn) ◆認(rèn)識(shí)教材中各欄目的教學(xué)功能,傳統(tǒng)備課,,教學(xué)設(shè)計(jì),,（行為參與——過(guò)程生成 認(rèn)知參與 ——認(rèn)知建構(gòu) 情感參與——審美體驗(yàn)）,（主動(dòng)還是被動(dòng)),（多數(shù)還是少數(shù)）,參與的深度,參與的態(tài)度,參與的廣度,知識(shí)與能力同步提高 認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。,理念：學(xué)生的發(fā)展為本

5、 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,備學(xué)生,傳統(tǒng)備課,,教學(xué)設(shè)計(jì),理念: 教為學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一,對(duì)策：多元融合,主動(dòng)接受式,◆每一種學(xué)習(xí)方式都有它的合理性.,備教法,傳統(tǒng)備課,,教學(xué)設(shè)計(jì),“第一件事就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性,主動(dòng)地提出問(wèn)題,主動(dòng)地思考問(wèn)題,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索.啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維.……”,溫家寶

6、談教育質(zhì)量,,,,關(guān)注重點(diǎn)：教師的教,教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能,教學(xué)資源：教材教參,教學(xué)方式：講授為主,教學(xué)方案：靜態(tài)預(yù)設(shè),備課依據(jù)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,,傳統(tǒng)備課,,教學(xué)設(shè)計(jì),（1）有效率；（2）有效果；（3）有效益。,二、什么是有效教學(xué),二、什么是有效教學(xué),什么樣的課是有效的課？,有內(nèi)容的課是有效的課。實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課是有效的課。學(xué)生愿意學(xué)的課是有效的課。,一位知名的專家為新課程的課堂教學(xué)厘定了10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（“十把尺子” ）：

7、 1.活動(dòng)度 6.生成度 2.參與度 7.掌握度 3.興趣度 8.合作度 4.生活度 9.整合度 5.開放度 10.親和度教師的感嘆：這是十分正確的正確廢話。,一、什么是有效教學(xué),二、什么是有效教學(xué),最通常的解釋是提高課堂教學(xué)的有效性,怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？怎樣的課堂教學(xué)才是高效的？

8、怎樣的課堂教學(xué)才是效率提高了？……,二、什么是有效教學(xué),科學(xué)課堂應(yīng)該發(fā)展學(xué)生,自主探索科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟探究過(guò)程與方法獲得情感體驗(yàn)進(jìn)行合作與分享學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì),二、什么是有效教學(xué),科學(xué)課堂教學(xué)最根本的目的,增長(zhǎng)智慧：獲取知識(shí)的智慧發(fā)展能力的智慧適應(yīng)社會(huì)的智……,二、什么是有效教學(xué),所謂 “有效教學(xué)”，至少有兩個(gè)維度：,一是符合教學(xué)規(guī)律(規(guī)范)；二是學(xué)生的發(fā)展(扎實(shí)的知識(shí)與技能；發(fā)展各種智慧)。,◆通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生

9、 從不懂到懂, 從懂的少到懂的多, 從不喜歡到喜歡這門課程,在學(xué)業(yè)上有收獲,有進(jìn)步.這樣的教學(xué)就是有效的.,學(xué)有所得,◆有效的學(xué):,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有后勁,什么是有效教學(xué),——吳加澍老師,2003年,8．現(xiàn)在廠家有一批1米×1米×1米的水泥塊，密度為2.5×103千克/米3，某工地需要100塊水泥塊，要求廠家運(yùn)到工地，廠家只有限載量為8噸的貨車，則需要分幾車才能運(yùn)完

10、 （ ） A．31車 B． 32車 C．33車 D．34車,我們進(jìn)行的是有效教學(xué)嗎,-----低效或負(fù)效教學(xué),實(shí)施新課程后, 反響強(qiáng)烈的是——課時(shí)與內(nèi)容.,客觀原因：內(nèi)容、要求,主觀原因：,◆對(duì)教材——“教”教材,不是“用”教材,◆對(duì)課標(biāo)——把握不準(zhǔn),一步到位,◆對(duì)中考——擔(dān)心吃虧,層層加碼,我

11、們進(jìn)行的是有效教學(xué)嗎,著眼點(diǎn),著力點(diǎn),著地點(diǎn),教學(xué)過(guò)程方法是否科學(xué)合理,學(xué)生是否主動(dòng)有效學(xué)習(xí),是否達(dá)成課程的三維目標(biāo),,,,三、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué),,1.三維目標(biāo)是有機(jī)整體,●電磁感應(yīng)現(xiàn)象,●電磁感應(yīng)的條件,●感應(yīng)電流的方向與大小,●猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法,●鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神,●電磁統(tǒng)一、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念,磁生電：電磁感應(yīng),(觀念的突破),,領(lǐng)略科學(xué)觀念之重要 體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之艱難,,,

12、,,,,,,三維目標(biāo)的制訂：,某校進(jìn)行了優(yōu)秀教案展覽，對(duì)35份教案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)5份無(wú)目標(biāo)陳述，其余30份陳述目標(biāo)的詞語(yǔ)多是“了解”、掌握、培養(yǎng)、理解，表達(dá)含糊。,30份中出現(xiàn)詞語(yǔ)次數(shù),,學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng),人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。,行為主義,認(rèn)知主義,建構(gòu)主義,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。,行為主體 行為動(dòng)詞 行為條件 表現(xiàn)程度,三維目標(biāo)

13、的制訂：,知識(shí)與技能,力的圖示1．能說(shuō)出力的三要素2．對(duì)提供的實(shí)例，能用力的三要素來(lái)說(shuō)明力的作用效果3．對(duì)提供的實(shí)例，能用力的圖示法正確繪制力的圖示,認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和養(yǎng)料1．列舉植物生長(zhǎng)所需要的四項(xiàng)要素2．說(shuō)明花瓶中的花草不能成活的原因3．解釋為什么植物具有向光性,三維目標(biāo)的制訂：,知識(shí)與技能,通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力提供一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生能用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)陳述已知狀態(tài)條件、物理過(guò)程，正確率可達(dá)85%,理解阿

14、基米德原理（1）用自己的語(yǔ)言陳述阿基米德原理的內(nèi)容及建立過(guò)程、適用條件（2）提供多種阿基米德原理表達(dá)方式，能區(qū)分正確的表述（3）能根據(jù)原理做出適當(dāng)?shù)耐茢?三維目標(biāo)的制訂：,知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容：在獲得……的過(guò)程中，在研究……的關(guān)系的過(guò)程中，在對(duì)…… 調(diào)查的過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò)程的方式：通過(guò)…… ，如，通過(guò)分析與概括，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)文獻(xiàn)研究，通過(guò)調(diào)查能力發(fā)展的內(nèi)容：發(fā)展…… 的能力，如，發(fā)展提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力，了解（體

15、會(huì)、掌握） …… 的學(xué)科方法，如，了解用比值的方法定義物理量的思想方法,三維目標(biāo)的制訂：,過(guò)程與方法,通過(guò)探究電功率與用電器中電流和電壓的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，體會(huì)過(guò)程和方法的重要性。,三維目標(biāo)的制訂：,情感態(tài)度與價(jià)值觀,通過(guò)用電器的銘牌比較它們的功率大小，樹立節(jié)能意識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,有關(guān)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞　　知識(shí)　　1．了解水平　　說(shuō)出、舉例、列舉、描述、識(shí)別、知道、了解、指認(rèn)、確定　　2．

16、理解水平　　解釋、說(shuō)明、比較、概述、認(rèn)識(shí)、理解、區(qū)別、對(duì)比、懂得、看懂　　3．應(yīng)用水平　　使用、用理論或模型解釋、用理論說(shuō)明、分類、歸納、概括　　技能　　1．模仿水平　　2．獨(dú)立操作水平　　繪制、測(cè)量、測(cè)定、查閱、學(xué)會(huì)、計(jì)算　　3．遷移水平　　聯(lián)系,三維目標(biāo)的制訂：,有關(guān)體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞　1．經(jīng)歷（感受）水平　　感受、體驗(yàn)、體會(huì)、感知　2．反應(yīng)（認(rèn)同）水平　　關(guān)注、注意　3．領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平　　形成、樹

17、立、建立、領(lǐng)悟、增強(qiáng),三維目標(biāo)的制訂：,課題：原子結(jié)構(gòu)的模型,教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1.知道原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子、中子由夸克構(gòu)成； 2.說(shuō)出原子的核式結(jié)構(gòu)模型; 3.說(shuō)出原子中核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系； 4.描述原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展過(guò)程.,課題：原子結(jié)構(gòu)的模型,過(guò)程與方法 1.通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過(guò)程中采用的模型方法。

18、 2.通過(guò)對(duì)盧瑟福α實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，領(lǐng)悟類比、歸納、推理等思維方法; 3.通過(guò)閱讀教材中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 通過(guò)了解人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識(shí)人類的探索將不斷深入，樹立科學(xué)的物質(zhì)觀; 2.通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，感受自然界的規(guī)律性。,“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的.通過(guò)專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人.”,◆密切聯(lián)系生活、社會(huì)與科技發(fā)展,◆創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)

19、習(xí)環(huán)境,◆激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,2.教學(xué)情景設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過(guò)程：,◆簡(jiǎn)潔有序,◆重點(diǎn)突出,◆體現(xiàn)思想方法,3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有序,,,,教 學(xué) 設(shè) 計(jì),,,3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有序,,4.注重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),課題:指南針為什么會(huì)指南,磁體、磁性、磁極（N、S）、磁體間的相互作用、磁化,◆注重學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),,——奧蘇貝爾,“假如讓我把全部的教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)

20、知道了什么,要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué).”,,5.教學(xué)方法的選用,自主、合作、探究,理念:教法為學(xué)法服務(wù),目的：師生互動(dòng)、課堂氛圍活躍,,學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識(shí),實(shí)踐練習(xí),小組討論,教師示范,視聽,聽,讀,,,,,,,,5%,,10%,,20%,,30%,,50%,,75%,,90%,耳,眼,聲音和書寫,動(dòng)作或觸覺,,,,,,,,,,,,,,,,,記憶金字塔 美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,接收信息,應(yīng)用,,,一邊是科學(xué)： 教學(xué)方式

21、 學(xué)生記住率 教師講授 5% 學(xué)生閱讀 10％ 視聽并用 20％ 老師演示 30％ 學(xué)生討論 50% 學(xué)生實(shí)踐 75％ 學(xué)生教別人 90％,,,正“三角”與倒“三角”,一邊是現(xiàn)實(shí)： 教學(xué)方式 采用率

22、 教師講授 90% 學(xué)生閱讀 80％ 視聽并用 70％ 老師演示 65％ 學(xué)生討論 45% 學(xué)生實(shí)踐 20％ 學(xué)生教別人 5％,,,我們相信科學(xué)嗎？,教與學(xué)的發(fā)生發(fā)生變化,教學(xué)方法多樣化,,,◆觀察與實(shí)驗(yàn)◆思想與方法（思維方式）,“科學(xué)”學(xué)科的特色：,