《中國教育史》孫培青

1、《中國教育史》孫培青第一章原始時期的教育原始人群時期（200萬年前—5萬年前）原始社會時期母系氏族時期（約5萬年前—5000年前）氏族公社時期父系氏族時期（5000年前—公元前21世紀）第一節(jié)：中國教育的起源一、中國大地最早的人類：“巫山人”（在中國土地上一有人類存在，就有教育活動，這也是中國教育史的開端。）1.1985年在巫山縣（現屬重慶市）發(fā)現人類的富有兩顆牙齒的下顎骨化石，經科學測定距今200萬年前，稱為“巫山人”。2.1965年

2、：“元謀人”距今約170萬年前。3.1964年：“藍田人”距今約100萬年前。4.1927年：“北京人”距今約四五十萬年前。二、教育的起源：人類社會特有的教育活動，是起源于人類適應社會生活的需要和人類自身身心發(fā)展的需要，是人類社會存在和發(fā)展的必要條件。第二節(jié)：氏族公社時期的教育一、生產勞動教育：制造勞動工具、人工取火、漁獵、農耕種植、原始手工業(yè)等生產勞動經驗不僅需要推廣，更需要傳授給年輕一代。二、生活習俗教育：財產公有，兩性交往；以及尊

3、敬長輩、聽從指導、照顧孤老、愛護幼小等精神；成年禮儀式對體力、智力、毅力等方面進行考驗和教育。三、原始宗教教育：自然崇拜、圖騰崇拜、鬼魂崇拜、祖先崇拜、巫術占卜等形式，含有不同程度的教育因素。四、原始藝術教育：原始歌舞、繪飾與雕刻。五、體格和軍事訓練：以便狩獵與游牧，以及各部落之間的戰(zhàn)爭。第三節(jié)：氏族公社末期學校萌芽的出現一、部落顯貴世襲引起的教育變化1.等級教育的出現：適應社會勞心與勞力分工的需要，教育逐漸分化為培養(yǎng)勞心者的專門教育和

4、教化勞力者的社會教育，使教育設施呈現出等級差別。2.學校萌芽的出現（1）成均：樂師實施樂教之地。（部落聯(lián)盟時期，即是中國古代五帝時期）（2）庠：養(yǎng)老和教學兼行的機構，由具有豐富生活經驗的老人教育年輕一代。分為上庠、下庠，安置不同社會地位的人，有等級之分。3.教育內容的變化第二章夏、商、西周與春秋時期的教育夏代：前2070年—前1600年（歷時470年），奴隸制的初期奴隸制社會時期：商代：前1600年—前1046年（554年），奴隸制發(fā)展

5、時期西周：前1046年—前771年（276年），奴隸制全盛時期春秋：前770年—前476年（近300年），奴隸制崩潰時期第一節(jié)：夏、商的教育一、夏代的教育（中國歷史上第一個奴隸制國家）（一）夏代的學校1.庠2.序：起初是教射的場所，后發(fā)展成為奴隸主貴族議政、祭祀、養(yǎng)老以及教育子弟的場所。3.校：原義為木囚，即以木材為圍欄，作為養(yǎng)馬馴馬的地方，后利用這寬廣的場所來進行軍事訓練，從而成為習武的場所。（二）夏代的教育目的：把本階級的成員及其厚

6、底培養(yǎng)成為能射善戰(zhàn)的武士。（三）教育內容：重視軍事教練（弓箭）；宗教教育（敬天尊主）；人倫道德教育。三、商代的教育（一）商代有成熟的文字可作手段：商代的文字除甲骨卜辭外，還有刻在陶器上的陶文，鑄在青銅器上的金文，以及刻在玉石上的文字，文字構造用象形、會意、指事、形聲、假借等原則。（二）商代的學校1.庠、序2.大學（右學）、小學（左學）：表明商代已根據不同年齡劃分了教育階段。3.瞽宗：貴族子弟學習禮樂的學校。（三）商代的教育目的：培養(yǎng)尊神