“翻轉(zhuǎn)課堂”你怎么看

1、“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”你怎么看你怎么看摘要：近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育和社會(huì)各界熱切關(guān)注和探討的話題。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式，存在各種不同的聲音和態(tài)度。“翻轉(zhuǎn)課堂”能否開展，與教育密切相關(guān)的兩個(gè)群體――教師和家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要。通過調(diào)查對(duì)比分析這兩個(gè)群體對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的態(tài)度和相關(guān)訴求，并提出一些針對(duì)性建議。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；態(tài)度；調(diào)查；分析一、引言“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么？“課堂”也能“翻轉(zhuǎn)”？起源于美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是學(xué)生在課前

2、利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，再在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。其策略是“先學(xué)后教”，通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，把“教”建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平上，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。為探索基于電子書包的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，中山市火炬開發(fā)區(qū)香暉園小學(xué)選取四年級(jí)兩個(gè)班，實(shí)踐應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”，并申

3、報(bào)了全國教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題《基于“電子書包”的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，已于2014年獲得立項(xiàng)并開題。占64.3%。學(xué)科分布情況：數(shù)學(xué)44%、語文36%、英語12%、其他學(xué)科8%。2.家長(zhǎng)和教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的了解情況被調(diào)查教師中知道“翻轉(zhuǎn)課堂”的占90.14%，其中有28.64%已經(jīng)開始實(shí)施。家長(zhǎng)中不知道的占77.88%，知道的只占22.12%。另外，有59.13%的家長(zhǎng)表示還不知道“微課”的概念。3.家長(zhǎng)和教師對(duì)“

4、翻轉(zhuǎn)課堂”的接受度家長(zhǎng)們的教育理念開放，對(duì)學(xué)校開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)也給予了高度的信任。而影響教師是否實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的因素顯然有很多，但綜合前兩項(xiàng)也有79.06%的支持率。4.家長(zhǎng)和教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)勢(shì)的理解“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一是學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)“微課”，至于這一點(diǎn)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，認(rèn)為“非常有利”和“比較有利”的家長(zhǎng)比例相加達(dá)到了88.47%。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)效果，教師給出了較多正面積極的評(píng)價(jià)。5.家長(zhǎng)和教