技術(shù)支持下的新手教師和專(zhuān)家教師目視差異個(gè)案研究

1、／煳燃緲學(xué)校代碼! Q 蘭壘堇底．玉黲 R 。，一1 7 孥一一崩江即煢六學(xué)Z H E J I A N G N o R M A L U N I V E R S IT Y。。。碩士學(xué)位論文目褪差是仝塞塑究 ：年 級(jí)：． 20 1 4 級(jí)研究、生：。猩塞疊 指導(dǎo)教師：： 董塞塹 一中圖分類(lèi)號(hào)： 魚(yú)壘Q = Q 蔓2 ．．論文提交時(shí)間：至Q 12 年生月里日、 - “技術(shù)支持下的新手教師和專(zhuān)家教師目視差異個(gè)案研究摘要百年大計(jì)，教育為本；教育大

2、計(jì)，教師為本。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷來(lái)是教師教育研究的重要內(nèi)容。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程也是教師由新手教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師的過(guò)程。因此通過(guò)兩者對(duì)比研究，了解新手教師和專(zhuān)家教師在教學(xué)各方面的差異狀況，可以有針對(duì)性地對(duì)新手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供科學(xué)幫助。由于教育本身具有復(fù)雜性和多因果性等特點(diǎn)，如何將教師的教學(xué)行為進(jìn)行編碼深度分析其特質(zhì)成為當(dāng)今教師教育研究的一大難題。智能時(shí)代的到來(lái)，尤其是智能攝像H 艮鏡的出現(xiàn)，從教師主觀視角展開(kāi)教學(xué)行為分析出現(xiàn)了新的契機(jī)。教師佩

3、戴智能攝像眼鏡，視頻記錄課堂，課后進(jìn)行畫(huà)面類(lèi)別編碼分析，從一個(gè)新的方向分析專(zhuān)家教師和新手教師的差異，提出新手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議，以期對(duì)新手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。在相關(guān)文獻(xiàn)查閱、分析和歸納的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師教育研究多是從旁觀者視角展開(kāi)，但旁觀者視角不利于深入研究教師行為與教學(xué)心理間的關(guān)聯(lián)，從而無(wú)法深刻分析新手教師教學(xué)困境背后的原因。此外關(guān)于新手教師和專(zhuān)家教師的對(duì)比研究集中在教學(xué)行為、教學(xué)效能感等方面，對(duì)教師的主觀視角進(jìn)行量化分析的

4、研究較少。針對(duì)視頻的分析編碼方面，較成熟的有弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，其編碼的對(duì)象是課堂交互語(yǔ)言，鮮有對(duì)教師的主觀視角畫(huà)面從內(nèi)容的角度進(jìn)行編碼分析的體系。借鑒弗蘭德斯分析方法的思想設(shè)計(jì)編碼體系，通過(guò)教師佩戴智能攝像眼鏡記錄教師在課堂中所觀察的場(chǎng)景，從教師主觀視角維度對(duì)課堂進(jìn)行記錄，根據(jù)分時(shí)采樣原則從主體內(nèi)容、教室區(qū)域、視角頻變、師生深度交互學(xué)生范圍和頻次等四個(gè)維度對(duì)視頻畫(huà)面進(jìn)行編碼，進(jìn)而得出新手教師和專(zhuān)家教師在教學(xué)主觀視角方面的差異結(jié)果，得