高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告的量化指標探析

1、高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告的量化指標探析高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年） 》關于“建立高等學校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度”和《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12 號）中提出關于“建立和完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價機制，各地和各高等職業(yè)院校都要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度，不斷完善人才培養(yǎng)

2、質(zhì)量監(jiān)測體系”的要求，教育部從 2012 年起就將報告的總體結(jié)構(gòu)做出明確要求，教育質(zhì)量年報分為學生發(fā)展、教學改革、政策保障、服務貢獻、面臨挑戰(zhàn)和國際合作（2017 年報告新加）等部分，并要求將落實高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設的舉措與成效、學校人才培養(yǎng)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實際辦學條件、實訓設備配置水平、現(xiàn)代信息技術應用、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍建設、學生發(fā)展、校企合作、院校治理能力、大學章程建設等情況納入質(zhì)量年度報告范圍。 人才培養(yǎng)質(zhì)

3、量報告是校方向人才培養(yǎng)的出資方和使用方進行的人才培養(yǎng)質(zhì)量情況的年度匯報報告，重在通過數(shù)據(jù)的分析和案例展示教學質(zhì)量逐年變化情況，回答政府、例、理工農(nóng)醫(yī)類畢業(yè)生的工作相關度、工作與個人期待吻合的比例、用人單位滿意度、上屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入和往屆畢業(yè)生三年內(nèi)職位晉升情況、創(chuàng)業(yè)人才比例和專升本比例等。 培養(yǎng)過程質(zhì)量 課堂教學：畢業(yè)生對專業(yè)核心課程、思政課、創(chuàng)業(yè)課程、網(wǎng)絡課程、素質(zhì)課程等課程滿意度及重要性評價。 實踐與實訓：在校生對實踐和實訓

4、的滿意度、畢業(yè)生工作后對實踐和實訓的有用性評價。 學生活動：在校生對社團活動的滿意度、畢業(yè)生對社團活動的有用性評價。 學生服務：新生對入學教育的滿意度、畢業(yè)生對就業(yè)服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、心理健康咨詢服務的有效性評價、在校生對各類獎助學金發(fā)放滿意度、大學生醫(yī)保投保率、人身意外傷害險參保率、學生實習責任保險投保率、學校提供勤工儉學崗位人次數(shù)量和行政與后勤服務的滿意度等。 教學改革 通過學校專業(yè)體系、教育教學質(zhì)量工程、師資隊伍、質(zhì)量監(jiān)測、現(xiàn)代信