基于多模態(tài)理論的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的重要組成部分。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能的掌握與提高需要以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)。隨著信息社會(huì)的到來(lái)與英語(yǔ)教學(xué)要求的變革，傳統(tǒng)的單模態(tài)詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在多媒體技術(shù)支持下，以多模態(tài)理論為代表的新教學(xué)模式逐漸受到廣泛關(guān)注。在這種模式中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中的絕大部分信息通過(guò)多模態(tài)化方式傳遞。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中使用多模態(tài)詞匯教學(xué)的可行性與有效性

2、進(jìn)行了初步的實(shí)證研究。
　　基于國(guó)內(nèi)外多模態(tài)理論框架與研究成果，筆者探索構(gòu)建適合初中英語(yǔ)課堂的“多模態(tài)詞匯教學(xué)模式”，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)13周，首先，筆者通過(guò)訪(fǎng)談?dòng)薪?jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師，了解該學(xué)校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)情況，研究對(duì)象為海口某實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，依據(jù)上學(xué)期期末測(cè)試的詞匯部分總成績(jī)篩選出兩個(gè)班中詞匯成績(jī)相當(dāng)?shù)牟糠謱W(xué)生（八（10）班33人，八（11）班級(jí)30人）作為研究對(duì)象。其后，筆者通過(guò)分析前測(cè)，驗(yàn)證所選

3、兩班實(shí)驗(yàn)對(duì)象在詞匯方面水平一致。再后，經(jīng)任課老師評(píng)估準(zhǔn)許后，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者從仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)（上）冊(cè)教科書(shū)分別選擇了若干篇題材均不相同的文本，認(rèn)真分析文本后，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方案與多模態(tài)詞匯教學(xué)方案并予以實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)八（10）班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式；八（11）班為實(shí)驗(yàn)班，采用多模態(tài)詞匯教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行詞匯后測(cè)測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果全部錄入SPSS17.0軟件，對(duì)比所得數(shù)據(jù)，分析這兩種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生詞匯習(xí)

4、得效果的影響。再后，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式的效果反饋和支持度。最后，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。
　　該研究結(jié)果表明，筆者構(gòu)建的“多模態(tài)詞匯教學(xué)模式”比傳統(tǒng)的單模態(tài)詞匯教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)，多模態(tài)詞匯教學(xué)模式下初中生習(xí)得詞匯效果顯著。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，多模態(tài)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績(jī)；從問(wèn)卷反饋看，多模態(tài)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。本研究為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)革新提供了新的思路，為一線(xiàn)教師在課堂教學(xué)中