小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談小學(xué)生識(shí)字教學(xué)》優(yōu)秀教育論文

1、淺談 淺談小學(xué)生識(shí)字教學(xué) 小學(xué)生識(shí)字教學(xué)摘 要：識(shí)字教學(xué)中教師要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境， 使識(shí)字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主的識(shí)字習(xí)慣。 低年級(jí)教師的任務(wù)不光是在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)生識(shí)字， 還要利用各種生活情境讓學(xué)生識(shí)字。 因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：

2、小學(xué)生 識(shí)字 興趣識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)， 也是啟蒙教育的開端。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指明了識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位： “識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ”識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過度到書面語言的橋梁， 所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)會(huì)使識(shí)字變得枯燥無味， 學(xué)生則望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，要讓學(xué)生多識(shí)字，識(shí)好字，教

3、師應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中采用多種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣， 讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)， 這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也能促使其有意注意的發(fā)展， 培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。下面我結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和教學(xué)工作上的得失，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法和體會(huì)。教是為了不教， 教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。 低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)本原則。這樣可以學(xué)一個(gè)部首字，帶一串形聲字。根據(jù)形旁歸類，教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意符所屬理解字義。例如：從月（肉）的

4、字，大多表示身體部位及器官的名稱。如：腰、肚、腳。從（氵）的字與水有關(guān)，如江、河、海。二是聲旁歸類法，形聲字是漢字的主流，聲旁歸類法要充分利用近 60%的純形聲字，來類推字音。例如： “青”作聲符的字：清、請(qǐng)、晴都屬“qing” 。2、利用多種途徑提高識(shí)字效率。樂學(xué)可使孩子好學(xué)、勤學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，樂學(xué)符合兒童心理需要。兒童喜歡玩耍，有正確指導(dǎo)的玩就是學(xué)，教在有心，學(xué)在無意中。因此，在教學(xué)中要盡量做到讓孩子學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。2.1、游戲

5、合作中識(shí)字學(xué)生識(shí)字本來應(yīng)該是個(gè)體行為， 但在教學(xué)活動(dòng)中如果獨(dú)自面對(duì)每課的大量生字，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。如果讓孩子們以小組為單位合作學(xué)，自由選擇、自行決定組員，在自己喜歡的環(huán)境下互相合作、互相促進(jìn)，就能學(xué)到他們所需要的一切。小小年齡的他們有著合作的原則和標(biāo)準(zhǔn)，在以他們?yōu)槿后w的小組中，孩子們充分顯示了他們的主動(dòng)精神。 如果讓孩子們?cè)谧约盒〗M討論的基礎(chǔ)上， 與其他小組調(diào)換組長后，能把各小組好的想法帶給別的小組，這樣討論的效果更好。一年級(jí)學(xué)生