小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿及如何寫(xiě)評(píng)課稿

1、吳正憲老師的講座《新課程背景下如何評(píng)課》 吳正憲老師的講座《新課程背景下如何評(píng)課》 ，現(xiàn)把他所講的怎 ，現(xiàn)把他所講的怎樣評(píng)課的方法提供給大家。 樣評(píng)課的方法提供給大家。 如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課？既看學(xué)生，又看老師。 如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課？既看學(xué)生，又看老師?？磳W(xué)生： 看學(xué)生： ①看學(xué)生是否積極參與。 ①看學(xué)生是否積極參與。②看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。 ②看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。

2、 ③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。④學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能 ④學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。 力?？蠢蠋煟?看老師： ① 是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時(shí) 是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時(shí)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。 學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。② 是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。 是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。③ 是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)

3、生 是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。 思考、探索的空間。④ 是否關(guān)注了課堂上的生成。 是否關(guān)注了課堂上的生成。1. 1.喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力” 喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力” 。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)勝任的工作會(huì)越做越 。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)勝任的工作會(huì)越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和 感興趣，越干越好，尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)取。評(píng)課

4、時(shí)要以 鼓勵(lì)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)取。評(píng)課時(shí)要以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。優(yōu)點(diǎn)談足，就是要能合情合理地 “優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。優(yōu)點(diǎn)談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，增強(qiáng)做好工 滿足人的受贊譽(yù)需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，增強(qiáng)做好工知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué) 知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)， 準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，,突出了重 突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

5、點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材 精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基 根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整 礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理， 充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系 重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。 統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。 3、評(píng)教學(xué)程序 、

6、評(píng)教學(xué)程序(1) (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng) 符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路 性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好 實(shí)際運(yùn)作的效果好(2) (2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是

7、：結(jié)構(gòu)嚴(yán) 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。 謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng) 教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)（a） ．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜 ．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要 接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與