語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升方法舉隅

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升方法舉隅 語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升方法舉隅黨的十九大之后，語文教學(xué)進入新時期。在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為這一時期的重點要求。十九大報告明確指出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化呈現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采。〞為落實這一要求，務(wù)必努力提升語文教師

2、的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓其在不斷的學(xué)習(xí)中積極傳承、實踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)文化教育滲透到語文教學(xué)中，同時以身作則，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。 語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)表達在：淵博的國學(xué)知識儲存、高雅清麗有古風(fēng)的語言談吐、精通某一項傳統(tǒng)藝術(shù)、言行表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德……凡此種種，均是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的表達。提升語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的途徑多種多樣，既可以與學(xué)生一起加強課外閱讀，努力積累文化知識，也可以通過種種教研學(xué)習(xí)、興趣活動自

3、我提升。筆者認(rèn)為，提升語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，關(guān)鍵在于以下三點：找到素養(yǎng)的生長點和成長方向，設(shè)計教學(xué)相長的學(xué)習(xí)計劃，聯(lián)系語文教學(xué)做好日常評價與檢測。圍繞這三點，可以設(shè)計出大量傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升方法，以下分別列舉，以本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —的興趣。教師在教學(xué)這些內(nèi)容時，要抓準(zhǔn)、抓牢所選古詩文的共性，通過備課、研討等活動，提升自身的認(rèn)識。例如教學(xué)高中人教版語文必修 4 第四單元，課文為《

4、廉頗藺相如列傳》 《蘇武傳》 《張衡傳》 ，分別選自中國“正史〞的“前三史〞——《史記》 《漢書》 《后漢書》 。教師提升個人文化素養(yǎng)的重心，便是了解中國傳統(tǒng)史傳文學(xué)，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘三篇文章背后的規(guī)律——“前三史〞的彼此沿承。 《史記》恢弘壯闊，敘事中表達出文采斐然、張弛有度；《漢書》紀(jì)實嚴(yán)謹(jǐn)，文字間表達出對本國的熱愛和對歷史的敬畏；《后漢書》細(xì)膩翔實，表達出對前代述史方法的繼承以及自身的匠心。教師教學(xué)本單元，應(yīng)當(dāng)從各

5、種渠道尋覓有理有據(jù)的解讀文章，借助自己課外積累的史傳作品，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)“前三史〞風(fēng)格的不同及變化規(guī)律、理由。教師在這一過程中提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，其教學(xué)價值不容小覷。 語文教材內(nèi)容權(quán)威，其指導(dǎo)性價值高于使用價值。各版本中小學(xué)語文教材中的選文，幾乎毫無遺漏地覆蓋了我國從遠(yuǎn)古到近代的各種傳統(tǒng)文學(xué)形式、各主要流派與大家、各種常見文化意象與情思，可謂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“教學(xué)綱要〞。教師應(yīng)當(dāng)以語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為綱，作充分的拓展與延