文學教育中的童話世界——從小學語文教科書探析中國童話的演變.pdf

1、童話是最富有兒童文學特點的一種文體，被譽為最純真美好的人類話語。中國童話作為世界童話的一支，有著其獨特的精神魅力和藝術(shù)特色。本論文旨在以小學教科書為文本，結(jié)合教育學、社會學、歷史學等學科，在文本細讀的基礎(chǔ)上結(jié)合史料來深入探析中國童話的演變。本文主要按照小學語文教科書的歷史發(fā)展脈絡(luò)，從現(xiàn)代以前、現(xiàn)代和當代三個階段著手展開分析。全文共分四章。
　　 第一章旨在考察童話在現(xiàn)代以前的教材中的演變。這一時期，教材從蒙學讀本發(fā)展到國文教科書

2、，其現(xiàn)代意義上的文學童話尚未成形，但最能體現(xiàn)其文學本質(zhì)的幻想性已孕育在教材中為數(shù)不多的神話、傳說和寓言之中。本章即以具有代表性的啟蒙讀物《千字文》、《幼學瓊林》、《龍文鞭影》和民初教科書《共和國教科書新國文》為文本，分析這一體現(xiàn)童話文學性的幻想因子在教材的載體中由古代延伸到近代的變化。
　　 第二章重在探究童話在現(xiàn)代教科書里的演變。這一階段是小學語文教材的國語教科書時期，現(xiàn)代意義上的中國文學童話形成，并開始真正地進入到教科書之中

3、。由于教科書與生俱來的育人功能，教科書里的童話自誕生起就蘊含著文學與教育的二元性。二元性的制衡與傾斜，成為教科書童話演變過程中的主要特征。在現(xiàn)代三十年里，童話在歷史脈絡(luò)中細化出不同的態(tài)勢，而1937年全國統(tǒng)一抗戰(zhàn)是該時期的歷史轉(zhuǎn)折點，戰(zhàn)前與戰(zhàn)后的童話和教材由于政治的影響，呈現(xiàn)出明顯的差異性。所以，這一階段以全面抗戰(zhàn)為分界線，分為兩部分闡發(fā)，在《新學制國語教科書》、《開明國語讀本》、《修正初小國語教科書》、華北版《國語課本》等具有代表性的

4、文本的細讀上具體考察童話從五四時期到30年代中期、從30年代中期到建國前所具體呈現(xiàn)的演變特點。
　　 第三章意在探討童話在當代教科書里的演變。建國后初期，小學語文進入到語文教科書時期，全國中小學一律使用國定的統(tǒng)編本，不再使用自編本，直到1986年之后才有“一綱一本”向“一綱多本”的轉(zhuǎn)變。在這漫長的過程中，童話也發(fā)生了新的變化，其文學性與教育性在結(jié)合上呈現(xiàn)出新的格局。這一時期，童話在建國后十七年、文革和新時期三個階段均呈現(xiàn)出不同的

5、品貌。因此，本章分三個部分來闡述，以人民教育出版社出版的1955年版、1961年版、1987年版、1994年版和2001年版小學語文教科書及各省市自編的有代表性的小學語文教材為文本，通過史料的結(jié)合，探析從“教育為本”的十七年到政治泛濫的文革年代、再到改革開放的新時期的中國童話的發(fā)展走向。
　　 第四章為余論，對全文進行總結(jié)歸納，闡述教科書童話與籠而統(tǒng)之的中國童話的演變的關(guān)聯(lián)，并引申出純文學童話該如何嫁接到教科書這一不容忽視的議題