信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展平臺的分析與設(shè)計.pdf

1、教育大計，教師為本;有好的教師，才有好的教育。信息時代為教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，同時也提供了發(fā)展契機。最新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出:信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視;要通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式提高教師業(yè)務(wù)水平。因此將信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合是個不錯的選擇。事實證明，傳統(tǒng)的“培訓(xùn)班式”和“專家講座式”的教師發(fā)展模式存在不少弊端，不能適應(yīng)教師自身發(fā)展和新

2、課改對教師職業(yè)提出的新要求。本文分析了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)上的教師專業(yè)發(fā)展平臺的共同點和不足，設(shè)計出集“工作-學(xué)習(xí)-研究-發(fā)展”為一體的信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)，以促進(jìn)教師閑暇時間開展校本教研。
　　本文首先主要論述了研究背景及意義，研究內(nèi)容與方法及對教師專業(yè)發(fā)展平臺的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，及教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)動機理論、閑暇及閑暇教育理論相關(guān)理論。
　　其次分析對比了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展平臺，將其分為三類:教育部直屬平臺，市、區(qū)教育

3、技術(shù)中心籌建的區(qū)域發(fā)展平臺和校本研修平臺。校本研修平臺是“自下而上”的教師發(fā)展方式，由校本教師自主發(fā)起的，能充分考慮校本文化差異和教師需求差異，可操作性更強。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，把學(xué)校作為研究的主陣地，把研究重心放在教學(xué)“實踐性知識”的積累和反思上。最后對比分析了四個典型的校本研修平臺，歸納其功能模塊共同點和存在的不足。
　　其次進(jìn)行信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的概要設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及頁面設(shè)計。本平臺的設(shè)計思想是在功能簡單實用