幼兒園語言集體教學(xué)活動質(zhì)量的個案研究——以杭州市X幼兒園為例.pdf

1、幼兒園集體教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)的重要形式，是面向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有利手段，集體教學(xué)活動作為過程性要素直接影響著幼兒園教育質(zhì)量的高低。語言領(lǐng)域作為幼兒園教學(xué)內(nèi)容之一，關(guān)系到幼兒的語言能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在幼兒園中，除日常生活的語言教育之外，語言集體教學(xué)活動側(cè)重對幼兒在日常生活中獲得的語言素材進(jìn)行梳理與深化，并且圍繞一定的內(nèi)容展開，進(jìn)而提高幼兒的語言運(yùn)用能力。
　　本研究采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，對當(dāng)前幼兒園的語言

2、集體教學(xué)活動質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行觀察與分析。通過在個案園進(jìn)行三個月實(shí)習(xí)的過程中，抽取不同年齡班30個語言集體教學(xué)活動進(jìn)行觀察，運(yùn)用《中國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價量表》（試用版）的子量表四——集體教學(xué)進(jìn)行觀察評分，從目標(biāo)與內(nèi)容、情感支持、教學(xué)設(shè)計與組織、教學(xué)過程、教學(xué)支持、幼兒表現(xiàn)、課堂文化七個項目，全面評量幼兒園語言集體教學(xué)質(zhì)量的情況。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與具體案例呈現(xiàn)，從整體看來，X幼兒園語言集體教學(xué)活動質(zhì)量處于中等偏上的水平，目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)支持質(zhì)量較

3、低，教學(xué)過程與課堂文化水平相對居中，各活動間相對分散，質(zhì)量差距較大，幼兒表現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計與組織、情感支持在整體上達(dá)到中等偏上的水平。教師年齡、教齡、職稱側(cè)面反應(yīng)出的教師工作經(jīng)驗則更能影響活動的質(zhì)量。小班語言集體教學(xué)活動質(zhì)量水平略低于中班與大班，僅在教學(xué)過程項日上差異顯著。所觀察的X幼兒園中的語言教學(xué)活動中，文學(xué)活動最多，并沒有觀察到集體教學(xué)形式的聽說活動，四個語言類型中講述活動質(zhì)量最高，已達(dá)到良好的水平，文學(xué)活動、早期閱讀、談話活動質(zhì)量分

4、數(shù)雖略低于講述活動但差異并不顯著。
　　筆者根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)一步深入探討了語言教學(xué)活動中的諸多問題:1.語言教學(xué)活動的目標(biāo)意識與整合性;2.教師在語言教學(xué)活動中對于幼兒情感支持的有效性;3.語言教學(xué)活動中教師學(xué)科教學(xué)知識的把握;4.語言教學(xué)活動中幼兒知識的自我建構(gòu);5.語言教學(xué)活動中幼兒交流與表達(dá)的機(jī)會提供，并結(jié)合研究結(jié)果提出了提升幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量的建議:1.把握幼兒園語言集體教學(xué)內(nèi)容的知識邏輯與心理邏輯;2.提升教師對于幼兒情緒