延邊地區(qū)高中生化學(xué)錯(cuò)誤概念探查及對策研究——以物質(zhì)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤概念為例.pdf

1、化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析等方法抽象出來的理性知識，是剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)，反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)。錯(cuò)誤概念是指個(gè)體所擁有的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識和想法，是相對于科學(xué)概念而言的。錯(cuò)誤概念不僅包括錯(cuò)誤的前概念，還包括學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)過程中，受各種因素的影響所產(chǎn)生的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識和理解。錯(cuò)誤概念嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，以及學(xué)生對化學(xué)問題的解決能力。探查化學(xué)錯(cuò)誤

2、概念，分析錯(cuò)誤概念的形成機(jī)制及原因，建立錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變機(jī)制，制定針對錯(cuò)誤概念形成和錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐研究的重要組成部分和亟待解決的問題，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的需求。
　　研究采用了目前國際上對錯(cuò)誤概念探查較為有效的文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及實(shí)地考察法等作為研究方法。借鑒了臺(tái)灣清華大學(xué)的黃萬居教授在診斷錯(cuò)誤概念時(shí)所使用的兩段式診斷工具的形式；參考了北京師范大學(xué)王磊教授在探查學(xué)生化學(xué)前概念時(shí)所使的問卷；并依據(jù)《普通高中化學(xué)

3、課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識內(nèi)容及目標(biāo)的要求，編制了《學(xué)生錯(cuò)誤概念水平及其形成原因調(diào)查問卷》。選取延邊地區(qū)5所高中的400名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，應(yīng)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對回收的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并以結(jié)構(gòu)化訪談的方式對5所高中的10名化學(xué)教師以及25名學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)外的研究成果以及相關(guān)的理論研究，對錯(cuò)誤概念的形成原因進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：被試在物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識上存在八方面42個(gè)錯(cuò)誤概念，平均錯(cuò)

4、誤率達(dá)16.1％；學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的內(nèi)部影響因素有：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的外部影響因素有：教科書上的文字、教科書上的圖示、教師的語言、其他學(xué)科知識、自然現(xiàn)象給我的感覺印象、日常用語、大眾媒體所提供的信息；影響程度依次為：自然現(xiàn)象感覺印象、教師的語言、教科書上的文字、教科書上的圖示、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣、其他學(xué)科知識、大眾媒體所提供的信息、日常用語。
　　依據(jù)概念形成的理論和錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)化的理論，針對錯(cuò)誤概念形成的影響因

5、素，提出如下對策：
　　化學(xué)概念形成對策：建構(gòu)化學(xué)概念形成的教學(xué)模式，采用針對化學(xué)概念的教學(xué)策略；依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)有的放矢；有針對性的選擇有利于概念形成的教學(xué)對策，提高概念教學(xué)效率；通過教師培訓(xùn)等方式，提高教師化學(xué)素養(yǎng)。
　　化學(xué)錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變對策：通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣等方法，培養(yǎng)學(xué)生非智力水平；在教科書的編寫中，要注意文字和圖示的規(guī)范性和科學(xué)性，教師在教學(xué)中要深諳教科書中的文字和圖示；選擇有利于錯(cuò)誤